淺談小學數學情境教學

摘 要：現階段小學數學教學主要以問題為主線，以培養學生的思維能力為核心，情境教學法能夠化抽象為具體，符合小學生的認知規律，是獲得感性認識的重要方法，更是促進理性認識的有效途徑。實踐證明，小學數學情境教學是行之有效的教學方法。

關鍵詞：小學數學；情境教學；概述；意義；方法

在素質教育背景下，如何提高小學生對于數學知識的理解和應用能力，已經成為了小學數學教學活動中的重要目標。然而，由于小學生生理及心理發育的客觀條件制約，使得學生在進行數學學習時很難提起自己的學習積極性，以至于小學數學教學很難達到預計的教學目標。為了改變這一教學現狀，實現對學生數學知識及數學技能的雙重教育目標，情境教學模式逐漸成為了小學數學教育的主要模式。

一、情境教學概述

所謂情境教學，就是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。

情境教學在小學數學教學中的應用主要是將具體的教學內容賦予生動的情景中，比如榜樣作用、課內游戲、角色扮演、故事講述、物理實驗、生活實例、多媒體等方式，促進小學生對于數學知識的理解和把握，培養小學生的數學思維能力。情境教學在小學數學教育中發揮著積極的作用，是培養小學生抽象思維能力和數學意識的重要途徑。

二、小學數學情境教學的意義

小學數學情境教學通過一定的情境模擬，能夠加深學生對于小學數學知識點的理解，提高小學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，并積極引導小學生運用數學知識解決現實中的實際問題，培養學生的應用意識與社會實踐能力。總體說來，小學數學情境教學的意義主要表現在：

1.激發小學生的數學學習興趣。很多小學生的抽象思維能力不足，難以準確把握數學知識點，對于數學學科更是提不起興趣。而小學數學情境教學就是為小學生創設能夠吸引小學生的情境，引導小學生積極探索數學奧妙，激發小學生走進數學的興趣和信心。

2.培養小學生的數學思維意識。合理的小學數學情境教學可以將小學生的個性特征與數學知識要點相結合，寓教于樂，在傳授小學生基本數學知識的同時，鍛煉小學生的數學思維意識，構建數學知識結構。

3.幫助小學生活的積極的情感。心理學研究表明，熟悉的環境有利于樹立積極的情感，增強人的認知能力。為小學生創設熟悉的環境，小學生可以更加容易的將自己的正面的積極的情感投入進去，最大限度的的激發小學生的正能量，再加上小學數學教師的積極引導，更能幫助小學生樹立積極的情感，學起數學知識也能事半功倍。

三、小學數學情境教學的方法

1.創設生活情境，調動學生學習積極性。生活中處處有知識，將抽象的數學知識講授融入到學生所熟悉的生活情境中，可以激發學生學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣。現行小學數學教學圖文并茂，有許多學生所熟悉的圖片與內容，但編者是根據小學生共同的特點來編寫的，因此在創設生活情境時要深入挖掘教材，對教材所提供的日常生活現象進行再加工與整理，使之更符合本班小學生的特點，生活情境更為他們所熟悉。這樣就調動了學生學習的積極性，同時使他們對知識的掌握更牢固，理解更透徹。

2.創設問題情境，誘發學生探究動機。學起于思，思源于疑問。疑問是智慧的開端，思維的催化劑。小學生好奇心強，這強烈的好奇心正是學生主動求知的動力。我們可以利用問題在教學內容與學生好奇心間制造摩擦與矛盾，從而誘發學生的主動探究動機，問題引發了學生強烈的好奇心與求知欲，學生帶著心中的疑問順利地進入了學習與思維的最佳狀態，為后面的教學打下了基礎。

3.創設生動具體的情境，讓學生感受和認識數學。數學的相關概念知識，各類數學題目的計算運算，對小學生來說，歸根結底是枯燥無味的，這就要求教師應先充分利用學生以往生活經驗、設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

4.創設現實可感的情境，讓學生體驗和理解數學。小學生的歸納、推理、分析、概括、邏輯思維能力終究有限，要想深刻體驗，全面理解數學是不可能的，這就要求教師在教學中，一定要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的活動，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。

5.創設民主和諧的教學情境。現代教學論指導下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創設師生互愛、人格平等、教學民主、生生和諧的情感交融的教學氛圍。因為，良好的人際關系是學生主動學習的基礎。民主和諧的課堂環境是發展學生創造性的保障。所以，平時教學時，要關心每一位學生，使學生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個課堂，學生之間形成和諧友好、互助、競爭的良好關系。課堂上，努力為學生創造機會，讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作，調動他們學習的積極性，促進情感的交流和思維的碰撞。

6.創設操作性情境，調動學習興趣。根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

四、結語

情境教學對于轉變學生的學習方式，提高教育教學質量有著舉足輕重的作用，所以教師要結合小學數學教學的特點，創設完善乃至完美的教學情境，讓學生在情境中去體驗，去發現，去探索，去交流，去實踐，使每個學生的潛能都得到充分的發展，真正實現人人學有價值的教學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

參考文獻：

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