淺談語文課的導課藝術

摘 要：課堂導入是課堂教學的第一關，課堂導入的方法多種多樣，它對課堂教學的作用也是多方面的。本文就五個方面談了課堂導入的作用。

關鍵詞：課堂導入；語文教學；注意力；學習興趣；創新思維

蘇霍姆斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知，好學，理解，渴望知識的‘火藥’。” 作為語文教學環節的第一關——課堂導入，則是整個課堂教學中的導火線。這根導火線的設置，對于整堂課的成與敗起著舉足輕重的作用。它如喜劇的序幕，讓學生翹首以盼，像音樂的序曲，令學生心馳神往；又如蒼海中的一粒珍珠，熤熤閃光。隨著這幾年語文課改的不斷深入，探討語文課堂導入的方法也越來越多。如“情景導入、欣賞導入、歌曲導入、多媒體導入、問題導入、談話式導入、懸念式導入、故事式導入、游戲式導入、導游解說式導入、溫故導入”等等。那么這么多導入法對語文課堂教學起什么作用呢？筆者從教十幾年，我認為這些導入方法有這幾方面的作用。

一、創設情景，設置懸念，激活思維，引起“共鳴”

借鑒說書人“且聽下回分解”的奧妙術，在新課導入時，以懸念作為挑逗學生好奇的觸發點，會激發學生的興趣，產生推本溯源的學習欲望。如我在教學《旅鼠之謎》一課時，先向學生出示旅鼠的圖片，然后問：“有一種鼠，繁殖能力超強，但是他們會通過自殺來控制自己種族的數量，大家想知道是怎么回事么？”這樣的導入既點明了題意，造成懸念，又喚起了想象。由于急于求答的迫切心情驅使，從而使學生產生了極大的探索熱情，學習興趣油然而生。

二、繪映圖示，引入佳境

畫面突出，色彩鮮明，加上幻燈片、CAI課件等電化教學手段的運用，形、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，無疑會使課堂教學的氣氛輕松愉快，增強學習知識的吸引力。如教學《羅布泊》一課時，我先請學生欣賞一段羅布泊的風光，伴隨著優美的音樂，學生很快被美麗的自然景觀所吸引，我把握時機進行引導：“大家喜歡這里的風景嗎？為什么？”從圖引入，直觀形象，既給學生先留下清晰的表象，為學生感知理解知識創造了條件，又能以喜愛的情感因素激發學生說話的積極性，收到“以圖導情，以言達意”的效果。教學中用學生喜聞樂見的繪映圖示把學生引入“佳”境，增強了講課的感染力。

三、巧用故事，點題激趣

聽聽故事，符合兒童天性。如果教師在授課“導入”中能適當運用，寓教于樂，將受到事半功倍的效果。如在教學《大雁歸來》時，采用“故事導入”：1887年在美國密西西河畔小鎮上，降生了個小男孩，從小喜歡玩耍，喜歡研究土壤，森林，野生動物，46歲那年成了教授，后來，選擇了另外一種生活方式，買下農場帶著全家一住就是十幾年，他是誰呢？答案就在課文中，我們讀讀就知道了。學生們對故事的情節充滿興趣，學習的積極性調動起來了，這時抓住時機揭示課題，能順利地導入新課的學習。

四、比較舊知，新舊契合

在教學中從與新授課在時代背景、主題思想、作者感情等密切相關的已學課文入手，也不失為一種行之有效的導入方法。如教學《春酒》一課導語：“上節課我們跟隨汪老去品嘗了高郵的鴨蛋，它質細油多，蛋白柔嫩，蛋黃通紅，鮮美至極。今天，我們將跟隨琦君老奶奶去品嘗那八寶酒。味道如何呢？同學們一定想知道，請認真讀課文并思考幾個問題”。（略），這樣一下子就抓住了同學們的思維興奮點，大家想探究、想對比。由于找到了新舊知識的契合點，無疑對進一步引導學生深味作品的思想內容，挖掘社會意義都是大有裨益的。

五、解題入手，開門見山

課題是文章中心的提煉，是統攝全文的要素。因此，“解題入手，開門見山”是語文授課導入最基本最常見的方法，教師應抓住課題中的關鍵詞進行剖析，幫助學生迅速準確地理解文章內涵，為順利學習全文作好鋪墊。如教學《俗世奇人》時，我從題目入手提問：“文中講了幾個奇人？有什么奇特的地方呢？讓我們共同學習后再解答。”

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。“現在語文新課標也要求：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”那么，在課堂教學中，訓練學生創新思維能力的第一站則是課堂導入。富有創意的導入，可以點燃學生思維的火花，開闊學生的視野，增長學生的智慧，使學生善于思考問題，并能培養其思維能力。由此，教師可以因勢利導，開動學生的創新思維、鼓勵他們勇于探索、深入發現知識的真諦、語言的魅力、生命的精彩，實現自我的發展，自我的提升。

參考文獻：

[1]蘇霍姆斯基著，杜殿坤編譯，《給教師的一百條建議 》北京教育出版社.

[2]2014中學語文新程課標（最新修訂版） 人民教育出版社.