集體教學多樣化

集體教學一般是由教師按照一定的教學目標，依據一定原則，選擇教學內容，設計教學過程，面對全班幼兒實施教學過程的活動。它是一種多元化、多層次、多功能的教學活動，是教師和幼兒進行思想、知識、情感等各個方面交流的過程《綱要》明確指出，教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。在課堂上教師要為幼兒積極創造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍，使幼兒獲得我是學習的主人的體驗，以激發他們的求知欲。以下是我總結的集體教學中易出現的問題，還有自己的一些見解，希望能為您帶來啟示和幫助，得到大家的認可。

一、課前備課不全面、教師提問易偏題、目標定位欠考慮

“課堂教學質量源于教師的備課質量”。從廣義的角度來說備課不僅僅是一節課的教學準備。它更為重要的意義是備課是一個學習和總結經驗的過程，進而提高自己的教學素養。一門好課需要的是教師自身的自覺反省，不斷用高標準來要求自己。

教師在組織教學內容時，目標定位有時太高，未能充分考慮到幼兒的年齡特點和接受能力。備課時，只是單純的備教案、備教材，沿著自己設想的路線走，而忽略了幼兒的思維和理解。如：水墨畫課上，教師出示自己繪畫的貓頭鷹，問幼兒“小朋友們看這是什么呀？（幼兒：貓頭鷹）。師：你們看這幅畫漂亮嗎？教師只設想了“幼兒回答：漂亮”，可這時卻有幼兒喊了起來：“不漂亮”。如果教師未事先考慮和設想，就會出現爭論、混亂，變得難以掌控局面。

二、環節沒有順序感、正確指導沒發揮、課堂常規沒習慣

組織教育活動時，環節之間前后不搭、互不連接，教師語言斷斷續續、不達目的。教師沒有很好的發揮自己的角色和引導作用，幼兒沒有養成一個良好的行為習慣和上課習慣。如：操作課時，幼兒是否養成了，一個良好的收放材料的習慣等等。在當前由于有的教師對一些先進的課程理念的理解過于簡單片面的，過分不切實際地強調“彈性”與“生成”，而大大弱化了對集體教學計劃設計及環境創設等方面的準備工作。殊不知，這種過于粗放式的活動準備（有的幼兒園甚至不用撰寫必要的活動計劃），教師在頭腦一片空泛的狀態下進入集體教學活動之中，這顯然是一種極為冒險的教學行為。如果說“生成”強調的是一種不期而遇的不確定性，那么，同時也忘了“機遇總是垂青于有準備之人”。

三、方法陳舊形式老、教態語言一個調、問題設置偏主題

在集體教學中，教師問題的提出是教學活動中最直接、最常用的一種師幼互動交流方式。在當前我國幼兒園教學中，教師提問仍然是教學活動中重要的教學環節。教師提問的質量直接影響幼兒對活動的興趣，也直接關系到教學活動的效果。教師的提問應能引導幼兒的思維，促進幼兒對內容的理解與學習，否則，提問非但不能引導學習，反而會影響幼兒的學習。

孩子總是對新奇、新鮮的事物感興趣。如果教學方法和形式，一成不變、平平淡淡，就會很難抓住幼兒的目光和注意力。如：故事教學時，教師根據角色的變化而變換音色、語調和表情動作，就會看到意想不到的效果。同時教師還應注意，提出問題的有效性。提出的問題，是否是對上一環節的承接和對下一環節的介入。如：小班常識課《認識五官》，教師在沒有前提和毫無指引的情況下，直接問幼兒：“老師今天為小朋友們帶來了一位朋友，你們知道是誰嗎？”，幼兒無從回答，只能五花八門、亂說一氣，而答案只是一面小鏡子。其實，一個小小的謎語、一個簡單的簡筆畫，可能更會引起孩子們的共鳴。

四、實際效果并不好、教具運用不恰當、只充數量不當強

在現實的教育教學過程中，教師為了讓課堂教學，看起來豐富多彩、生動形象，把太多教學方法和形式結合在一起。使得整節課下來，給人感覺好像是在表演一個節目、展示作品一樣。并沒有細致的考慮教學方法的運用，教具的準備、選用、以及什么時候運用最為得當、效果更佳。

1.教師設計、組織的教學活動，就像是為幼兒做一頓美味、可口的大餐。首先，教學活動的內容、組織和形式，要從幼兒的學習興趣和特點出發，做好充分的課前準備。運用多種教學方法，有靜有動的來調動幼兒參與的積極性和主動性。如：在音樂教學中，我們可以加入故事導入、繪畫呈現、舞蹈表演等，在音樂欣賞時，我們還可以通過兒歌的形式來幫助幼兒理解和表演。讓幼兒愛上學習、愛上老師、愛上課堂。

2.結合口味來調劑，內容層次有變化；選擇食材看口味，由淡到濃有計劃；飯量適宜有標準，別讓孩子吃不下。教師在制定教學目標時，要考慮到本班幼兒的年齡特點和能力水平，難易適度、有所側重、具體可行。教學環節的排列和組織要趣味、合理、有序，由淺入深、逐步提高，同時教師還要注意環節之間語言的運用和引導。教師要根據教學內容的不同，變換自己的音色、語氣和表情動作，有時像可愛的小花貓、有時像深沉的老爺爺、有時......，用新奇和新意來吸引孩子們的目光和注意力。以幼兒園中班語言《家中趣事》為題，我是通過以下環節來組織教學活動的：“看”（看大耳朵圖圖家中的趣事）→“想”（回想自己家里有趣的故事）→“講”（說一說自己家的故事）→“唱*說”（律動表演《讓愛天天住我家》說出心中對家人的愛）→“趣味漫畫書”（把家中的趣事畫出來）→“活動延伸”（想一想，幼兒園的趣事）→“分享”（區域活動中互相欣賞，聽大家的故事）。

幼兒教育的方法多種多樣，幼兒教育的天地多姿多彩。讓我們攜手、讓我們共同努力，為孩子們創造更好、更幸福快樂的明天。