高中語文教學中實現情感教育的途徑探析

摘 要：隨著我國教育體制的日益完善對于高中語文教學的要求也越來越高，以往傳統高中語文教學對于學生的知識文化培養比較注重，并沒有注重學生的情感教育，這樣并未充分發揮出高中語文教學的價值。本文主要介紹了高中語文教學中進行情感教育的重要意義，并且提出了幾種高中語文教學中實現情感教育的途徑。

關鍵詞：高中語文；情感教育；實現途徑

新課程改革下，語文教學對于師生互動以及師生之間的情感溝通更加注重，這也使得情感教育顯得越來越重要。語文是一門藝術學科，教材上的每篇文章都承載著作者的情感，如果語文課堂上沒有感情投入，很難激發學生的情感共鳴，這樣也就很難有效激發學生的學習興趣。高中語文教學中開展情感教育，不僅有助于提高學生的整體素質，同時也有利于加強師生之間的情感交流和互動，教師在教學過程中也會考慮到學生的性格特點、情感態度，結合學生的不同特點采用不同的教學方法，進而突出語文教學的針對性，提高課堂教學效率。

一、高中語文教學中開展情感教育的重要意義

1.順應語文教學新課程改革要求。新課程改革中賦予了情感教育全新的歷史地位，高中語文教學應該有機結合情感教育一起開展，進一步加強師生之間的溝通和交流，在實現教育目標，尊重學生個性的前提下最大限度的發揮語文教學的人文性。初中語文教學改革中最為突出的就是注重學生個性以及興趣的培養，這是語文教學最主要的目的。高中語文教學中開展情感教育正好可以實現這個教學目的。

2.有助于促進學生的全面發展。教師在實際教學過程中，如果可以結合高中生的生理發展特點以及心理特點，根據語文教材內容實施情感教育，不僅有利于激發學生的學習興趣，而且也有利于提高語文教學效率和教學質量，其次也有利于發展學生的想象力，提高學生的語言表達能力。其次，教師在實際教學過程中，經過情感教育可以向學生更好的傳遞文學作品的意境，幫助學生更好的理解、掌握文章想要表達的情感，幫助學生更好的理解文學作品的思想性、藝術性。另外，對于高中生而言，高中階段是非常關鍵的學習時期，對于學生的心理發展以及生理發展也有非常重要的影響，在這個階段的學生思想情感比較復雜，教師在這個階段實施情感教育，有利于引導學生朝著積極向上、健康的方向發展，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

3.情感教育是高中語文教學的一個重要因素。在高中語文教學中，不管是教學教材，還是教師、學生都具有情感教育因素，教學教材中的情感因素不僅包括以語言文字傳達的情感，而且也有教材內容中隱含的情感色彩。學生的情感因素主要體現于學生對語文實踐的情感體驗、對語文學習的興趣、教學過程的情感反應、對教師的情感反應以及對教學內容的情感反應等各方面。教師的情感因素主要體現的是教師對于教學教材內容的情感體驗、對學生的情感態度、教師的情感素質以及對教材內容的情感表達等。

二、高中語文教學中實現情感教育的幾種途徑

1.加強師生間的情感互動。語文是一門非常感性的人文學科，進行語文課程教學的過程中，每篇文章、每段語言都蘊含著自身獨特的情感，情感對于作者而言是文學創作的源泉和重要動力。每個作者創作時都肯定是有感而發，會在每個句子表達中融入自己的思想情感，因此教師在語文教學的過程中一定要注意引導學生探討文章中蘊含的情感，進而使學生進一步分析、掌握文章中作者想要表達的情感。比如，作學習《鴻門宴》這篇文章時，相信很多學生如果可以在相關的電影、電視等渠道接觸、了解過鴻門宴的故事，這樣教師在教學的過程中會更容易激發學生的情感共鳴。因此，教師在課堂教學中可以以視頻的方式向學生們介紹鴻門宴故事中相關人物的形象以及該故事的時代背景，這樣可以使學生在大體上了解鴻門宴故事中每個人物的性格特點。其次，教師在實際教學過程中也可以通過小話劇的方式進行教學，讓學生們自由分組來表演鴻門宴這個故事，每個學生可以自由挑選自己喜歡的角色，這樣學生在表演的過程中可以更加深入的了解鴻門宴故事的內容以及鱉精，在演出的時候使學生更好的分析、了解每個人物的性格特點，進而在相互交流、互動的過程中升華情感。

2.設計濃厚的情感教學情境。文學創作者在創作的過程中常常會應用到寓情于境的手法，教師在教學的過程中也可以通過設計一個具有濃厚情感氛圍的教學情境來實現情感教學，進而使學生更好的走進課文，融入課文描述的情境中。比如，講解《我與地壇》這篇文章的過程中，很多學生可能并不是非常了解史鐵生這位作家，這樣很容易導致學生的教學中的情感缺失，為了在實際教學中避免出現這種現象，教師可以在上課前從網上廣泛收集史鐵生的生平資料，并且制作成一個小視頻或者PPT課件的形式，使學生可以進一步深入了解史鐵生這位作者。《我與地壇》這篇文章講解的主要內容時作者的母親對作者無限的疼愛和關懷，為此，教師在課下可以組織學生們看看母愛主題的電影，然后要求學生們看完電影后寫一篇觀后感，這樣更容易激發學生的情感共鳴，更加深入了解母愛的深沉和偉大。這樣的話，學生們就沉浸在一種充滿濃郁情感的學習氛圍中，學生更能夠深入的體會作者想要表達的情感，進而提高語文教學效率。

3.通過課文內容激發學生的情感共鳴。實際上，高中語文教學教材中的很多課文內容，特別是那些鮮活的人物形象，都可以在現實生活中找到對應的原型，這實際上也可以體現出文學創作的真實性。教師進行語文教學的時候，不應該只是把教學目標局限于學生理解、把握課文內容這個層面上，更重要的是應該使學生在實際學習的時候和自身的現實生活情況有機聯系起來，這樣就可以使學生通過自己的實際生活體驗轉移到課文中，更加深入的領悟作者在文章中想要表達的情感，進而激發學生的情感共鳴。比如，講解《背影》這篇文章的過程中，這篇課文的主要內容是講解作者的父親對作者的深沉的愛，作者的父親對自己兒子的愛護以及關心很讓人感動，作者的父親表現的動作，每一個細節都可以體現出父愛的沉重、偉大。過去教學中的題材主要是贊頌母愛的，很少描寫父愛，《背影》這篇文章正好可以讓學生們體驗到父愛的偉大，為此教師在實際教學過程中可以引導學生們回想一下自己和父親一起相處的場景，回想一下自己日常生活中有沒有和《背景》中作者父親一樣可以體現出濃濃父愛的細節，然后和同學們一起分享，這樣使學生更加深入品味文章內容的同時，也有利于進一步升華文章情感。

綜上所述，語文是一門蘊藏著豐富情感的學科，高中語文教師在實際教學過程中應該將知識教育和情感教育有機結合，注意情感教育的滲透，為學生營造濃厚的感情氛圍，激發學生的情感共鳴，進而使學生進一步理解、感悟文章想要表達的情感，達到提高語文教學效率的目的。

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