生活化

摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，但在教與學(xué)的過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題。在新課程背景下，小學(xué)作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生融入生活，激發(fā)寫(xiě)作興趣，在生活中捕捉靈感，積累創(chuàng)作素材。通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)的生活化，促使學(xué)生寫(xiě)出充滿個(gè)性、富有創(chuàng)意和飽含真情的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；寫(xiě)作興趣；生活化

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生作文能夠集中反映出學(xué)生的語(yǔ)文能力、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思想認(rèn)識(shí)等方面，因此小學(xué)生作文的質(zhì)量往往被看作是衡量其語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。然而當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)還存在訓(xùn)練形式單一、教學(xué)模式固定、缺乏多樣性等問(wèn)題。在課程改革的今天，教師應(yīng)改變以往的課堂習(xí)作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)寫(xiě)作文。在平時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)真話，吐真情，寫(xiě)真事，作真人”，還原生活的本質(zhì)，讓寫(xiě)作真正成為師生積極互動(dòng)的“雙贏”教學(xué)。

一、走進(jìn)學(xué)生生活，激發(fā)寫(xiě)作興趣

1.關(guān)注情感，激起“吐欲”

所謂“吐欲”，即學(xué)生急切想把自己的觀點(diǎn)、思路向他人展示的一種欲望。我進(jìn)行了一次習(xí)作練習(xí)，結(jié)果許多學(xué)生都各抒己見(jiàn)，寫(xiě)出了自己的真實(shí)想法。原本那些平平常常的學(xué)生所寫(xiě)的文章，條理清晰，感情強(qiáng)烈。由此看來(lái)，學(xué)生的情感生活，正是他們學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉。學(xué)生在感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在特定情境中遇到這方面的話題則情動(dòng)而激發(fā)，激活了腦中豐富的、沉睡著的生活積累，因而有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。

2.突破時(shí)空限制，不斷拓寬寫(xiě)作范圍

學(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此要帶領(lǐng)學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中汲取新的寫(xiě)作“花蜜”。在教學(xué)中，可采用以下方法：（1）讓學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、留心觀察、積累生活素材質(zhì)的習(xí)慣。這樣學(xué)生作文時(shí)就有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)。（2）讓學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性認(rèn)知，寫(xiě)出你意想不到的東西。（3）讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍。通過(guò)閱讀拓寬視野，積累更為豐富的作文素材。

二、生活中捕捉靈感，積累創(chuàng)作素材

靈感無(wú)所不在，需要學(xué)生認(rèn)真去傾聽(tīng)、去過(guò)濾、去尋找、去感觸。作為學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)者，教師要教會(huì)學(xué)生捕捉創(chuàng)作靈感的方法：（1）寫(xiě)日記、讀日記，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，這是積累創(chuàng)作靈感最有效的方法。（2）營(yíng)造開(kāi)放的生活環(huán)境。組織各種形式的班隊(duì)主題活動(dòng)，如帶學(xué)生參觀工廠、觀看科技展等。春天來(lái)了，可以組織學(xué)生外出踏青，尋找春天，讓學(xué)生注意觀察，用心體會(huì)。（3）隨身攜帶靈感記錄本，及時(shí)記錄生活中的奇思妙想。一次聯(lián)想，一回頓悟，一個(gè)念頭，一縷思緒，頭腦中靈光的閃現(xiàn)等隨時(shí)記錄，積累素材。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富生活內(nèi)容

1.在社會(huì)生活中豐富學(xué)生的見(jiàn)聞

讓學(xué)生走出課堂，認(rèn)識(shí)社會(huì)，就能不斷地開(kāi)拓他們的眼界，豐富他們的生活內(nèi)容，如組織學(xué)生當(dāng)義務(wù)宣傳員、文明交通員、環(huán)境調(diào)查員……讓他們親身參與，親自體驗(yàn)，獲得了第一手感性材料，落筆心中有數(shù)，筆下有情，文章自然有血有肉，充滿真情實(shí)感。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，在體驗(yàn)中作文

通過(guò)活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，拓展學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。比如舉辦“制作小能手”、“六一我設(shè)計(jì)”、“今天我當(dāng)家”等有創(chuàng)意的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，把自己的所見(jiàn)、所聞和所感用自己的方式寫(xiě)出來(lái)。另外，順應(yīng)孩子愛(ài)玩的天性，開(kāi)展游戲活動(dòng)，給學(xué)生制造一個(gè)又一個(gè)“興奮點(diǎn)”，因?yàn)閷W(xué)生游戲過(guò)程中獲得的認(rèn)識(shí)是自覺(jué)的、愉快的，并且是記憶最為深刻的。從而實(shí)現(xiàn)了教師要我學(xué)→學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效果可想而知。

3.自編、自導(dǎo)、自演“生活劇”，再現(xiàn)生活情景

“生活劇”極受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗鼭M足了學(xué)生的創(chuàng)作、表現(xiàn)欲望，從最初的由老師提供劇本到后來(lái)的自編、自導(dǎo)、自演，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，強(qiáng)化了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，無(wú)形中也在影響著學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，學(xué)會(huì)多角度觀察、分析、思索生活，還給作文訓(xùn)練以本來(lái)面目——源于生活，表現(xiàn)生活，充分發(fā)揮了學(xué)生在作文訓(xùn)練中的主體作用。

四、密切聯(lián)系生活，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

1.習(xí)作題材面向生活，做到“兩真”

題材要面向全體學(xué)生，面向生活實(shí)際。學(xué)生之所以會(huì)說(shuō)假話空話，一個(gè)主要的原因是脫離了生活實(shí)際。題材要真實(shí)就要求學(xué)生寫(xiě)生活中的真人真事，自由表達(dá)正是以這“兩真”為基礎(chǔ)的，離開(kāi)它們自由和個(gè)性就成了空談。

2.表達(dá)貼近生活，突破形式壁壘

小學(xué)生作文在表達(dá)形式上往往有許多人為的壁壘，這些本身并沒(méi)有錯(cuò)。但是過(guò)多的條條框框，使學(xué)生作文處處受制受限，無(wú)從下筆。即使作文寫(xiě)好了，也常常是模式化的作文。因此應(yīng)該讓學(xué)生隨自己的“意識(shí)流”來(lái)表達(dá)，不要過(guò)于講究寫(xiě)作技巧，應(yīng)盡量貼近生活實(shí)際。

總之，小學(xué)作文教學(xué)要走生活化之路，徹底改變寫(xiě)作成人化、文學(xué)化、模式化的傾向，走出“假、大、空”的怪圈。無(wú)論內(nèi)容還是形式都要返璞歸真，從而收獲原生態(tài)效果。小學(xué)生要寫(xiě)出創(chuàng)意新穎，具有真情實(shí)感的作文，就應(yīng)當(dāng)走進(jìn)生活，感受生活，體驗(yàn)生活，才能寫(xiě)出“以真感人、以情動(dòng)人”的好作文。

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