初中德育生活化教育之淺見

摘 要：作為教育的關鍵，德育在教育體系中應該居于核心，但一直以來德育工作都未能得到學校以及教育部門的足夠重視。從一定程度上來說，這與近年來德育實效脫離生活、遭受廣泛非議有關。德育具有著抽象化、理想化的特點，這為鞏固德育生命力帶來了一定影響。因此必須通過設立德育課程、推行德育改革，使其貼近生活。此外，呼吁家庭和社會與學校一起進行強化德育的嘗試也是必要手段。

關鍵詞：初中教育；德育；生活化；途徑

所謂的初中德育生活化教育，指的是德育的形式與內容應與學生的生活相貼合，針對學生的特點，在進行課程設置時，要確保內容貼合生活，方式與學生生活方式相一致。此外，德育還要緊跟社會歷史潮流，使學生在學習的過程中對社會產生了解，實現學生閱歷的豐富。德育生活化教學對于傳統的德育教育來說是一個顛覆性的改變，不僅能夠激發學生興趣，更能將學生重新樹立為課堂的重心，使學生的綜合素養得到全面提升。

一、目前我國初中德育教育存在的問題

1.脫離生活實際

近年來，教育界始終在貫徹和推廣教育體制改革，初中的德育教育也正在發生著改變。但實際上，初中的德育教育依然強調理論，卻忽視了學生生活。例如，教師在教學過程中忽視學生的學習所受到的來自于環境的影響，一味重復枯燥的理論，這就很難實現學生學習熱情的提升。此外，有很多教師依然認為所謂的德育就是道德規范教育，在教學過程中完全脫離了生活實際，不具有足夠強的針對性。

2.形式較為單一

隨著教學體制改革的推進，傳統的教學模式已經無法滿足新的教學目標，教師與學生之間的互動式教學逐漸成為主流。結合我國初中德育教學的實際情況，我們可以看到，大部分學校只是機械地將德育教育作為必須進行的任務，卻忽視了德育教育所具有的重要意義。實際上，德育對于學生人生觀和價值觀的樹立有著非常重要的作用，這就要求學生能夠體驗到多元化教學，并主動參與德育學習。但由于眾多學校并不能充分認識到這一點，依然采取傳統模式，進而導致單一和落后的德育教育形式，自然無法充分提升學生的學習效果。

二、強化初中德育生活化教育的有效途徑

1.確定生活化的德育目標

就單一、落后的德育內容、德育方式而言，教師首先應樹立生活化的德育教學目標。由于初中生年齡較小，很難在較長時間內始終集中注意力、端正學習態度，若教師不對此進行積極引導，就很容易造成學生學習熱情冷卻，甚至出現厭學的情況。德育教育能夠幫助學生樹立良好的人生觀，改變他們對于學習的認識。學校也應關注德育教育目標的生活化，在趣味性更強的生活化教學中靈活穿插理論內容，進而大幅度提升學生在德育課堂上的學習效率。

2.推進德育教學內容與方式的生活化

要想實現初中德育生活化教育的提高，就必須同時實現德育教學內容與形式的生活化。教師必須摒棄陳舊的教學模式，將課本僅僅作為教學過程中的參考而非全部，在德育課堂上，教師應實現生活與教材的有機結合。由于初中的德育教學大多是空洞的理論，教師如何將自身的豐富閱歷以一個適當的形式傳授給學生，將成為廣大德育一線教師急需解決的問題。此外，由于德育課程大多內容枯燥，因此教師應嘗試更多、更有趣的生活化教學形式，實現學生學習興趣與學習積極性的同時提高。要想做到這一點，教師要做到不拘泥于定式，將辯論、講演、才藝展示等豐富多樣的形式引入到課堂上，搭建起一個氣氛和諧的學習平臺。此外，教師也要密切關注學生的生活，充分了解學生的所思所想，將德育生活化教育延展到學生的課外生活之中。

3.將家庭教育與德育生活化教育結合起來

實際上，家庭教育和學校教育之間有著不可分割的密切聯系，要想實現德育教育的生活化，就不能不充分利用家庭教育對于學生的影響。廣大一線教師在進行德育教學過程中，必須將課本中的理論轉化成為生動有趣的家庭生活實例，引導學生從生活中的小事出發，依照課堂上所學到的內容對其進行評價。這種嘗試將會極大地促進和提高學生的學習積極性，并提高學生的學習效率。

4.構建合理的德育評價體系

在傳統的德育教學中，學生的成績往往由考試成績和教師評價兩部分構成，這種體系無法擺脫教師的主觀看法，很難體現出德育教育應有的激勵作用。要想實現德育教學生活化，就要在整個教學活動中貫穿一套合理的德育評價體系，這套體系應更關注學生的日常行為，并在評價過程中對標準實行量化，充分結合學生的行為與知識水平，促進學生的全面提升。

三、結語

總而言之，德育教育并非一個能夠一蹴而就的過程，學校和相關教師應高度重視初中德育教育的生活化，積極引導和幫助學生樹立良好和健康的人生觀、價值觀。教師也需要在對德育生活化有了充分了解的前提下，結合現狀進行堅持不懈的摸索與嘗試，從而實現學生綜合素質與能力的全方位提升。

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