心動從 Warming—up開始

摘 要：Warming-up 作為高中英語教學的重要部分之一，其設計意圖是鋪墊整個主題單元，起著拋磚引玉的作用。本文筆者就教學實施出發，以人教版高中英語Book1-Book5為基礎，以形式多樣的導入方案來闡述warming up的教學。

關鍵詞：warming up； 高中英語；課堂教學

高中英語課堂主要分為Warming- up， Reading， Language points， Using language， Listening and Speaking， Writing. 而Warming- up是每堂英語課的“重頭戲”。Warming up 是整個教學單元的起始環節，是對整個單元課文的鋪墊，引導學生對本單元的中心話題進行思考，導入的成功與否直接影響課堂的教學氣氛及學生的學習效率。Warming up雖然時間較短，但形式多樣，教學效果明顯，好的導入能讓激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，同時能達到事半功倍的教學效果。

“良好的開端等于成功了一半”Warming up在課堂教學中的重要性主要體現在它引導學生思考新單元的主題，鼓勵學生大膽討論，擴散思維，其中還包含了新單元的詞匯、語法、句型等等。新課標人教版的教材內容豐富，選材很貼近學生的實際，作為教師要試著利用這些優點創設教學情境從而達到教學目的。筆者根據個人的教學經歷談談Warming up 部分的教學設計。

設計方案一：Enjoy an English Song 音樂導入法

音樂導入指的是每節課提前三分鐘給學生播放一首與本單元課程內容相關聯的英文歌曲，讓學生在欣賞音樂的同時能了解課程的主題。音樂能夠吸引學生的注意力，提高英語學習興趣，同時能更好的營造學習氛圍。英文歌曲的選擇可以根據課文內容進行調整，例如在講解虛擬語氣語法知識時，筆者選擇Beyonce Knowles的If I Were A Boy 作為導入音樂，提醒學生注意歌詞，同時還可以提高學生的聽力水平。在介紹人教版高中英語教材（New Senior English For China，以下簡稱NSEFC）Book1unit 5Music的時候，這種方案就體現到了優勢，學生在聽完不同種類的音樂之后，能很迅速的進入這個話題。

設計方案二：Enjoy a video/pictures 欣賞視頻剪輯短片或者圖片

欣賞短片是學生最喜歡的導入方式之一。高中生處于青少年時期，思維很活躍，尤其對于新鮮事物都有著自己的見解。在講解一些比較抽象或是需要借助于視頻的主題時，筆者會考慮選擇帶英文字幕的視頻或短片給學生欣賞。例如NSEFC Book 2unit2的主題是Olympic Games，為了給學生講解奧運會的歷史，筆者選擇了一段“百年奧運”的視頻，生動形象的表現出奧運會的發展過程，學生也能從視頻中得到相應的知識。視頻或者短片還有利于師生之間的互動，需要講解的時候可以暫停，若需忽略可以快進。還有學生難以用語言詳細描述的自然現象，筆者選擇較清晰的圖片來展示，比如flood， tornado， sandstorm， tsunami， 最后引到earthquakes （NSEFCBook1 unit 4 Earthquakes） 這樣學生的積極性也被很好的調動起來。

設計方案三：Dictation 聽寫復習

高中生的英語詞匯量除了課本上的內容外，warming up的部分也會接觸新詞，有些甚至是學生平時寫作聽力的時候能用上的。若遇到類似話題的單元筆者會選擇聽寫復習的方法來導入新課文。在介紹Nelson Mandela（NSEFCBook1 unit5 ）的優秀品質的時候筆者讓學生回憶unit1 Friendship里面描述人物性格的形容詞，之后給一分鐘時間默記然后聽寫讓學生分辨出哪些是修飾人的積極詞匯，哪些是消極詞匯，最后就引出unit5的話題。這種方法可以鞏固學生語言學習的基礎，降低學習新知識新話題的難度，同時有利于學生記憶力的培養。

設計方案四：Integrate all parts整合課文的環節

《2012全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》建議：“教師要善于結合教學實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍和調整。”教師在教授編排在單元的Warming Up時可根據教材內容及語言難度大小，靈活調整教學環節順序。如在講授NSEFC Book5 unit3 Life in the Future時，由于學生對于未來生活的想象僅限于母語基礎之上，所以在warming up的部分筆者選擇整合Reading的內容，在講解完Reading之后再讓學生討論。而在講解NSEFC Book1 unit2 English around the World時，教學目的是為了讓學生區分美式英語和英式英語，在workbook部分列出了一些相關的單詞及對話，由于其難度不大，筆者選擇將此部分的listening 和warming up 整合，讓學生在完成聽力任務的同時尋找出更多的類似單詞，激發學生學習興趣，最后總結美式和英式英語的差別，從而達到教學目的。

以上四種方案僅僅是筆者在講解NSEFC Book1-Book5的個人做法，有些還不夠完善，但這四種方案并不是各自獨立，而是相互滲透相輔相成的。《普通高中英語課程標準》對高中生的英語學習提出了新的要求，尤其是在增強英語學習動機和提升自主學習意識方面，同時這也要求英語教師在課堂的實施過程中注意調整學習方式，激發學生濃烈的英語學習興趣。教師可以在教學的過程中根據教學內容和具體的教學情況，采用行之有效的方案，從而讓warming up 變得短小精悍，起到舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿），北京師范大學出版社，2012.

[2] 鄧冬青，心動從頭開始——淺談英語課堂教學中“導入（Warming up）”的處理，《硅谷》，2008年18期.

[3] 任志娟，高中英語教材特點與使用建議，《教育革新》2007，06，45.