信息技術環境下創設有效教學優質情境

摘 要：在信息技術環境下教師運用現代教學手段和恰當的導入方式、形象生動、活潑、有趣的語言，創設引人入勝、愉快、輕松、和諧的優質情境，象磁石一樣，使學生如沐春風，如飲甘露，又象思想的電光石火，能給學生以啟迪，使學生思維活躍、精力集中。引領學生大膽質疑、猜想，合作、探究實驗，使課堂氛圍達到沸點，達到師生情理共鳴。培養了學生開放、個性化、多向的思維視角和實踐創新能力，實現課堂的有效教學。

關鍵詞：信息技術環境 ；有效教學優質情景；合作學習；探究學習

“善言者，講之；善做者，示之。”相同的教學內容，對不同的教師來說，信息技術環境下在優質情境新、奇、特的創設上肯定有不同的體現。如果教師在信息技術環境下能巧妙運用現代教學手段，為課堂教學創設出生動活潑的優質情境，激發學生的好奇心與興趣，學生的求知欲望油然而生，學習積極性空前高漲。這時教師稍加引導，鼓勵學生的質疑精神和求異思維，激勵學生以獨立的角色，建設性的姿態相互交流，共同探討，他們就會主動地、自覺地去探索、尋求解決問題的依據和方法，用自己的潛能去攻破每個難關，使問題得以解決，培養學生創新意識，開發學生的創造潛能，實現課堂的有效教學。

一、信息技術環境下，運用形象生動、活潑、有趣的語言，創設良好的優質心理情境，達到師生情理共鳴

教師的課堂語言直接影響學生的情緒和教學心理環境，而心理環境又直接影響整個教學活動及學生的學習效果。信息技術環境下，教師運用形象生動、活潑、有趣的語言，以及親切的目光，溫暖的撫摸，熱情的期待這些有聲和無聲的激勵語言，創設一種寬松的、民主、和諧的優質心理情境。可以使學生身心愉悅、思路敏捷、主動參與，拉近師生之間的心理距離，達到師生之間情理共鳴，實現課堂的有效教學。

二、信息技術環境下，精心設問、大膽質疑、猜想，善于利用學生認知矛盾，給學生創造良好地問題驅動優質思維情境，激勵和引導學生主體參與，創設合作、探究性的優質學習情境，培養學生實踐創新能力，實現知識的意義建構

我國古代教育家講過“不憤不啟，不悱不發。”信息技術環境下，利用FLASH演示一些實驗產生與學生預想完全不符的奇特現象，讓學生感到疑惑不解，從而進入“憤”、“排”的學習狀態。在信息技術環境下，創設有效教學的優質情境，是思維的引發劑，應使人困惑，或令人興奮，或引人入勝，或引人深思。思啟于疑，有了疑問人才會去思考，教師在學生知識疑惑處、在學生求知興奮處、在學生意見分歧處、在學生思維創新處來創設優質情境，學生大膽地提出與眾不同的意見與質疑，別出心裁地提出新異的想法和解法，這樣可以激發學生的聯想思維。有了想法，師生、生生間民主、平等的討論交流，結成學習共同體，設計好不同的可行性實驗方案，繼續合作，共同探究實驗。學生在經歷和體驗了整個科學探究性學習的過程中，培養了實踐創新能力，實現了知識的意義建構，達到了課堂的有效教學。

三、拓展教學渠道，創設開放式、個性化的學習優質情境，開拓學生多向的視角

在信息技術環境下，借助多媒體、網絡等多種手段，拓展了教學渠道。多媒體豐富逼真、生動形象的動畫，優美動聽的音樂，使學生有了身臨其境之感，課堂氣氛變得輕松愉快，從而有效地將形象和思維融為一體，開啟了學生心智，易激起學生的創造性思維。網絡通向世界的所有角落，各種各樣的信息應有盡有，取之不盡，用之不完，顯示出其獨特的優勢，不受時間、空間的限制。通過網絡追蹤社會生活事件和全社會和新聞媒體關注的焦點來拓展教學渠道，創設真實的、時尚的、無限的、開放式、個性化的優質學習情境，開闊了學生多向的思維視角，實現課堂的有效教學。

例如“營養物質”一節，點擊網絡視頻“化學火鍋事件， 火鍋，黑鍋？”刺激、醒目的標題，立即引起全體同學的注意。日前， “北風起，火鍋香”， 走進火鍋店，你聞到的香味，熱氣騰騰的火鍋受到眾多人群的喜愛。同學們有點垂涎欲滴了，這時畫面出現“誘人的香味是什么？”學生分組討論、猜想，驗證猜想，[播放]一位知情人士爆料：紅艷艷的紅湯火鍋誘人吧？這些奇鮮奇香的火鍋，很大程度上依賴于“底料”，這些“底料”基本上都是植物香精、火鍋紅、飄香劑、雞精、雞粉、罌粟粉等化學添加劑。那辣味、紅色都是一種叫“辣椒精”的添加劑調出來的；紅得誘人的紅湯火鍋，辣味、紅色都是辣椒精調出來的。火鍋店里香味四飄，其實是飄香劑在發揮作用。”在學生震驚之時，教師就順勢引入教學內容。網絡多媒體上去看火箭上天時液氫的燃燒；去看原子、分子的運動狀態；去看納米材料；去看硅晶片的生產；……學生如身臨其境，使化學知識更加生動有趣，可大大激發學生學習和探究的興趣，開闊學生的視野和多向的視角，能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性。

總之，在信息技術環境下，教師應以教學內容為基礎，情感為紐帶，思維為核心，努力創設學生樂學、樂思的優質教學情境。激勵和引導學生主體參與，學生由情入境，情境交融，把學生引入積極的思維狀態中。這樣，才能引導學生思考、質疑、自主學習、合作學習、探究學習，學習欲望達到旺盛狀態，幫助學生主動建構知識，實現課堂的有效教學。

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