英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)策略

摘 要：英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)是一個(gè)全面的系統(tǒng)工程，要全面抓牢單詞、語言知識(shí)、閱讀和書面表達(dá)的備考復(fù)習(xí)，并做好試卷講評(píng)教學(xué)。如何在學(xué)業(yè)水平測(cè)試前組織學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)？如何在這有限的時(shí)間里用科學(xué)高效的復(fù)習(xí)策略，讓每個(gè)學(xué)生從單詞、語言知識(shí)、閱讀到書面表達(dá)取得全面的提高？如何讓試卷講評(píng)發(fā)揮復(fù)習(xí)備考的意義？本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)了針對(duì)單詞、語言知識(shí)、閱讀、書面表達(dá)和試卷講評(píng)具有可操作性的復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測(cè)試；初中英語；復(fù)習(xí)策略

要在英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試中取得理想的成績(jī)，有效的復(fù)習(xí)備考是必須的。學(xué)年期中期末考試屬于階段性測(cè)試，而學(xué)業(yè)水平測(cè)試是對(duì)學(xué)生三年英語學(xué)習(xí)的全面考查，因此要全面抓牢單詞、語言知識(shí)、閱讀和書面表達(dá)的備考復(fù)習(xí)，并做好試卷講評(píng)教學(xué)。

一、地毯式單詞和短語的測(cè)試

英語單詞和短語是初中英語學(xué)習(xí)的基石，在新課的教授過程中，我們會(huì)隨時(shí)進(jìn)行單詞和短語的聽寫。而在學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)過程中，由于忙于英語語言知識(shí)的復(fù)習(xí)，忙于專題和套題的綜合訓(xùn)練，忽略了對(duì)單詞和短語的測(cè)試。針對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)中單詞和短語的測(cè)試，建議采用地毯式的測(cè)試，一個(gè)不放過，以5個(gè)單元為一個(gè)測(cè)試版塊，每周一次。將測(cè)試內(nèi)容和時(shí)間列為表格一次性提前布置測(cè)試任務(wù)，并告知家長(zhǎng)督促復(fù)習(xí)。

二、針對(duì)中下層學(xué)生，設(shè)計(jì)語言知識(shí)考查清單

在學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)過程中，中下層學(xué)生對(duì)于同一語言知識(shí)的考題會(huì)反復(fù)出錯(cuò)。當(dāng)老師問他們哪里不懂時(shí)，他們常常會(huì)籠統(tǒng)的告訴老師他們語法知識(shí)不懂，具體的說不出哪個(gè)語法知識(shí)有問題。這類學(xué)生面對(duì)這個(gè)考題：

When do you think ？

A.the train will arrive B.will the train arrive

C.does the train arrive D.the train is arrive

常常一做就錯(cuò)，當(dāng)老師和同桌提示他們注意“賓語從句”，他們會(huì)頓時(shí)茅塞頓開。究其真正做錯(cuò)的原因，他們不明白出題者想考查的語言知識(shí)。對(duì)學(xué)業(yè)水平單選題要考查的語言知識(shí)稀里糊涂，分不清楚辨不明。針對(duì)他們的問題，首先要讓他們明白哪些語言知識(shí)不明白。否則，天天做題，多數(shù)時(shí)候是猜出來，碰巧對(duì)了，碰巧就錯(cuò)了，一切都不可控。

設(shè)計(jì)下面的知識(shí)清單表格，讓這部分學(xué)生做題前先思考明白考題考什么。

以上的知識(shí)清單表格復(fù)印發(fā)給學(xué)生，對(duì)于單選題基礎(chǔ)知識(shí)考查部分，先不讓做出答案，先去理出每個(gè)單選題考查的語言知識(shí)是什么，將題號(hào)填在對(duì)應(yīng)的知識(shí)清單序號(hào)后。經(jīng)過幾套題的訓(xùn)練，這部分學(xué)生會(huì)有明顯的進(jìn)步，逐步地弄清楚哪些懂，哪些不懂。

三、每周做有代表性的閱讀理解，提高閱讀速度和理解能力

閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力強(qiáng)的兩個(gè)重要標(biāo)志。閱讀時(shí)，速度快而理解很差，則快而無用；理解得好而速度太慢，也就意味著閱讀的效率太低，能力不強(qiáng)，也不適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，閱讀理解做地太慢，直接影響寫作部分的時(shí)間，因此在學(xué)業(yè)水平測(cè)試閱讀訓(xùn)練時(shí)，要以提高閱讀速度和理解能力為目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。選用各地歷年同版本學(xué)業(yè)水平測(cè)試真題，篇數(shù)與學(xué)業(yè)水平考試測(cè)試篇數(shù)一致，在課堂上一次性進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。選用真題訓(xùn)練，避免出現(xiàn)偏難的無效訓(xùn)練，也避免打擊學(xué)生的自信心。同時(shí)，在課堂上進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，能將競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，在競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)生才會(huì)不斷地自覺的根據(jù)不同的閱讀問題的要求去使用閱讀策略。教師在閱讀理解講解和分析上，根據(jù)不同的考題，查找學(xué)生做錯(cuò)的源頭，在閱讀方法上做更多指導(dǎo)。

四、分主題進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練

首先研究近幾年學(xué)業(yè)水平測(cè)試書面表達(dá)部分的主題，明確命題方向。重點(diǎn)對(duì)以下主題進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)。逐一的分主題進(jìn)行“背寫”訓(xùn)練。“背”，讓學(xué)生背誦范文中優(yōu)美的表達(dá)、經(jīng)典的句式和框架結(jié)構(gòu)。“寫”，讓學(xué)生寫和范文類似的話題作文，利用自己從范文中積累的表達(dá)來寫作。只 “背”不“寫”是不行的，再好的范文在學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷中以雷同方式多次出現(xiàn)，會(huì)變成低分作文。寫進(jìn)了自己的思想，自己的觀點(diǎn)，自己的故事，自己的詞匯，才會(huì)真正是自己的東西。其次，第一遍寫完之后，讓學(xué)生自己默讀至少兩遍，修改自己的錯(cuò)誤。再者，針對(duì)學(xué)生書面表達(dá)中常見的錯(cuò)誤，讓學(xué)生相互在課堂上批改。如：?jiǎn)卧~拼寫錯(cuò)誤：frist ，belive， ture， buzy， quite quiet …； 動(dòng)詞缺失如： I happy I can go to Peking. ；前后不一致（數(shù)、人稱、時(shí)態(tài)、主謂不一致等）如： All people have their own dream. He said he wants to have a good rest.

五、科學(xué)有效的講評(píng)試卷，溫故試卷，熟記考試語言知識(shí)

為了提高試卷講評(píng)的有效性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正做到有的放矢，必須明白學(xué)業(yè)水平測(cè)試考什么，怎么考，考到什么程度。因此，作為教師首先認(rèn)真研讀《初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》和《初中生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)用書》，對(duì)考試的內(nèi)容、層次要求、命題要求和具體的考試形式、考試目標(biāo)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。為試卷講評(píng)提供理論依據(jù)。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間，不帶著學(xué)生盲目的跑，考得到，考不到都講，或者超出學(xué)生接受能力范圍的也講，還美其名曰“拓展”。

六、加強(qiáng)與同課頭教師合作，求同存異

在學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)與同課頭教師合作。教師個(gè)體的精力是有限的，對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的把握也會(huì)有不同，教師一起合作，可以發(fā)揮各自的長(zhǎng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，可以一起分享各自備課成果，互補(bǔ)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中各個(gè)教師漏掉的盲點(diǎn)。同時(shí)要求同存異，各個(gè)教師所帶班級(jí)的情況有所不同，不能盲目的跟著別的教師跑，不顧及自己班級(jí)的實(shí)際水平，要在自己所帶班級(jí)欠缺的方面多下功夫，花時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問.英語教學(xué)論[M] M.上海華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2] 葉偉龍.中考科學(xué)復(fù)習(xí)策略[J]. 科技信息. 2010，（15）.