淺談小學(xué)生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)生作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生的習(xí)作仍舊是在“濤聲依舊”的尷尬境地，對(duì)習(xí)作往往顯得被動(dòng)、消極。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方法還是變相地占據(jù)了習(xí)作教學(xué)的過程，脫離實(shí)際盲目地指導(dǎo)，單調(diào)、乏味的照葫蘆畫瓢。我認(rèn)為在習(xí)作教學(xué)這塊領(lǐng)域有必要探索出一條有效的途徑，提高學(xué)生的習(xí)作能力

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；激發(fā)興趣

一、巧選題材

1.熱愛生活關(guān)注生活，抒發(fā)真情實(shí)感。在作文的時(shí)候往往覺得沒材料可寫，主要原因之一還是平時(shí)對(duì)生活觀察得不夠仔細(xì)。孩子們的作文出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，有人提出了兒童作文的概念。強(qiáng)調(diào)兒童要用童心去寫作，寫出真實(shí)，讓習(xí)作真正變成“喜”作。童心無邪，孩子們是最真誠的。教師需適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察、留意生活，學(xué)會(huì)在一滴水里傾聽大海的聲音，把小作文引向大天地。

著名的特級(jí)教師張萬化老師的開放性作文教學(xué)體系中就提出了作文教學(xué)要向生活開放的思路。張老師認(rèn)為：學(xué)校是社會(huì)的細(xì)胞，要使作文教學(xué)的過程逐步變成學(xué)生走向社會(huì)的“第一生活場景”。作文教學(xué)要向?qū)W生的家庭和社區(qū)開放，充分利用家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)的自然資源和人文資源，努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的生活化。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”生活才是學(xué)生習(xí)作的源頭活水，幫媽媽提壺水，父親節(jié)里送爸爸一張賀卡等等，這些生活的小細(xì)節(jié)無不處處充滿了溫情。孩子們只有學(xué)會(huì)了感受生活，做生活的有心人，才能有話說，有感發(fā)。

美國華盛頓兒童博物館墻上有這樣一句話：聽到的，過眼云煙；看見的，銘記在心；做過的，刻骨銘心。葉圣陶先生也說：“作文要說真話、說實(shí)話、說自己的話……”只有當(dāng)學(xué)生真正的“我手寫我心”，才能回歸兒童的本真，真正做到作文與做人的和諧統(tǒng)一。

二、激發(fā)學(xué)生想像的潛能，拓展各方面能力

《語文標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，作文要“運(yùn)用聯(lián)想和想像”，要“寫想像中的事物”，要寫“想像作文”。學(xué)生的作文沒新意、沒創(chuàng)造，模式化嚴(yán)重，一個(gè)重要的原因，是我們的學(xué)生缺乏想像力，特別是缺乏創(chuàng)造的想像力。因此在作文教學(xué)中，應(yīng)充分利用一切可用的資源，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)習(xí)作的創(chuàng)造性。

1.寫童話故事。魯迅先生曾說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學(xué)生的想像力一旦得到激發(fā)，腦中會(huì)浮現(xiàn)出生動(dòng)、新奇的意象。現(xiàn)在的孩子們大都是抱著安徒生童話、格林童話等長大的，童話像磁鐵一樣吸引著孩子們好奇的心。教師如果利用這一點(diǎn)，讓他們編寫童話故事，不僅為孩子們提供了鮮活的材料，還提高了學(xué)生作文的積極性。如寫《龜兔賽跑后傳》，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋編一個(gè)童話故事，既豐富了學(xué)生的想像力，又讓學(xué)生經(jīng)歷了一次情感教育。

2.關(guān)鍵詞想像。小學(xué)生心理研究表明：小學(xué)生處在創(chuàng)造性想像能力發(fā)展的最佳期。豐富的想像力能夠使學(xué)生思維活躍、語言豐富。出示一些關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生進(jìn)行想像。既彌補(bǔ)了學(xué)生漫無目的想像的空白，又有效地提供了想像的空間。比如用“池塘、青蛙、電網(wǎng)、飯桌”可以寫成一篇以保護(hù)野生動(dòng)物為主題的作文，呼吁人們保護(hù)野生動(dòng)物，不要濫殺野生動(dòng)物。

3.看圖想像。根據(jù)單幅圖或多幅圖進(jìn)行想像作文，鮮明的圖畫往往能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、觸覺等感官，擦出靈感的火花，那么寫作文對(duì)于孩子們來說，無疑是一次快樂的體驗(yàn)。

三、充分利用現(xiàn)有的課本資源，推陳出新

小學(xué)語文教材中有許多精彩、生動(dòng)的課文，只要我們的老師擁有一雙獨(dú)具匠心的慧眼，就能夠從中挖掘出豐富的習(xí)作材料。《語文標(biāo)準(zhǔn)》就提出“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。”而小學(xué)語文課本也確實(shí)提供了這樣一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練的平臺(tái)。像把古詩《贈(zèng)汪倫》改寫成一篇記敘文，情景詩文融為一體，無不是一篇美文。還有續(xù)寫《凡卡》的結(jié)尾，縮寫《孫悟空三打白骨精》等等。

1.積極鼓勵(lì)

（1）多鼓勵(lì)少批評(píng)。葉圣陶先生說過“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)” 熱情洋溢的批語，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語段，用波浪線標(biāo)示出來，學(xué)生一見到這樣的符號(hào)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識(shí)，一定會(huì)暗下決心，爭取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對(duì)好的作文盡量打高分，對(duì)于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對(duì)寫作建立信心。

（2）評(píng)語具體、有針對(duì)性。教師所加的批語應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，進(jìn)行簡單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改，不能全是語句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。創(chuàng)造展示的平臺(tái)，搜集學(xué)生作文中的精彩語句并加以點(diǎn)評(píng)，注明作者及出處，公之于眾，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，還可以將學(xué)生中優(yōu)秀的作文及時(shí)推薦給學(xué)校校刊，紅領(lǐng)巾廣播站以及省市國家級(jí)報(bào)刊和網(wǎng)站，師生共同努力，爭取發(fā)表，還要特別關(guān)注處于作文水平中下游的學(xué)生，也給他們一個(gè)發(fā)表的機(jī)會(huì)，起碼在班級(jí)內(nèi)部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級(jí)黑板報(bào)上，或者口頭予以發(fā)表，總之，要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，讓人人都感受到成功的喜悅。

2.豐富積累

（1）積累寫作素材。學(xué)生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時(shí)候覺得有話說，但一到下筆，卻一個(gè)字也寫不出來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師同學(xué)親人，社會(huì)上更多形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會(huì)筆下生輝。

（3）積累語言文字。豐富的語言積累是寫好作文的基礎(chǔ)，這就要引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，汲取豐富生動(dòng)的語言，把優(yōu)美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項(xiàng)活動(dòng)，持續(xù)鞏固學(xué)生的興趣，如課前三分鐘，讓學(xué)生輪流背誦好句好段，每周一評(píng)比，長期積累，學(xué)生在習(xí)作時(shí)想用某些佳句好段，便得心應(yīng)手了。皮亞杰指出：“一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動(dòng)力之源，是最好的老師。要想使作文教學(xué)有成效，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，將學(xué)生被動(dòng)的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的內(nèi)需，使學(xué)生把寫作當(dāng)作樂事，趣事。

總之，在作文教學(xué)中要以生活促進(jìn)寫作。使學(xué)生感到確實(shí)有話可寫，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的空間，擴(kuò)大作文課堂，啟發(fā)學(xué)生留心周圍的事物，使之善于感知生活。在豐富多彩的活動(dòng)中積累素材，使學(xué)生，有話可說，有感可發(fā)，從而激發(fā)他們的習(xí)作興趣，寫出好文章，為將來走向社會(huì)進(jìn)行交際和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。