如何構建和諧高效的數學課堂之我見

摘 要：教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構建高效的數學課堂，我結合自己的教學實際，認真分析數學課堂教學的現狀以及低效的原因，從教師的課前準備、課堂操作、以及對學生學習習慣的要求、學習方法的指導等方面，闡述了數學課堂教學中如何構建高效課堂。

關鍵詞：高效；小學；數學；課堂

教學時應是通過科學的、藝術的、能夠抓住學生心靈的教學方法。在數學課堂教學中如何充分調動學生的主動性、積極性、構建和諧數學課堂便成了當代每一個數學老師深思的問題。我個人認為要構建和諧的數學課堂教學，應從以下幾方面入手。

一、把微笑和鼓勵帶進課堂

課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。 一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。在教學中，為了鼓勵學生善思多問。對學生發言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養了學生的創新精神和創新能力。

二、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本

有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方?！币还澱n的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應該關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；尊重學生的個性差異，從不回避任何一位學生提出的問題；對學生恰如其分的評價，給了學生學習的信心和動力。反之就會出現這樣的情況，中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時間來輔導差生。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成“惡性循環”。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

三、科學解決預設與生成的關系

預設與生成是對立的統一。課堂教學完全尊重預設的程序教學，不利于學生的個性發展。課堂教學過于強調生成，不能圓滿的完成教學任務，導致數學教學煩瑣累贅。課堂教學受教學時間的控制，講究教學的時效性，所以課堂教學不能解決所有的生成問題。因此，課堂教學應該有生成，但是這個生成應該是為了完成教學目標與任務的生成，一切不利于學生數學思維的發展的問題，教師要慎重的把握。

四、師生間的互信協作

在課堂中，無論是教師還是學生，在人格上都是平等的。師生間是一種和諧、理解、信任、雙向互動的協作關系，只有這樣，學生在課堂中才能體驗到民主、尊重、信任同時受到激勵、指導，進而形成積極的、豐富的人生態度和情感體驗。教師在課堂教學中始終要以極大的熱情關注學生，用自己的人格魅力感染學生，使師生情感的到更好的交流和傳遞，以調動學生學習的積極性，以便使學生更好的學習，達到教與學的和諧心理。因此，師生間的互信協作更有助于培養學生的創新精神和實踐能力。老師把主動權交給了學生，學生依據自己的經驗，自主的進行探索研究，尋求解決問題的辦法，成為學習的主人。這樣課堂氣氛變得很活躍，每個學生都能真正的動起來，主動參與到學習中來，經過長期的訓練，師生間自然達到一種默契。由此可見，寬松的、民主的、和諧的課堂環境和融洽的師生協作關系，可以使學生的思維得到激發，各種能力得到協調訓練，師生間從而達到共識、共進、共事，而學生的創新精神和實踐能力在這種氛圍中的以培養。

總之，提高數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力。良好、寬松的和諧課堂，是學生老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創新和實踐能力發展的溫床！