如何構(gòu)建新課標(biāo)下的高中英語高效課堂

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)行，新課改理念越來越深入人心。以新課程理念為指導(dǎo)，打造高效的英語課堂，已經(jīng)成為高中英語教師的共識。結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加以注意，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生探知的欲望。

關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)理念；自主學(xué)習(xí)；高效課堂

課程改革在我省已經(jīng)實(shí)踐了幾年時(shí)間，其先進(jìn)的理念逐步深入人心。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是課堂的主導(dǎo)，教師在課堂上主要關(guān)注的也是學(xué)生獲取知識而沒有把重點(diǎn)放到對學(xué)生的關(guān)注上，這種形式已經(jīng)越來越不適應(yīng)課程改革的需要。因此胸建高效的英語課堂，勢在必行。教師如何逐步構(gòu)建起符合課改理念的高效課堂呢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力呢？

一、分析現(xiàn)狀，弄清問題的根源所在

作為一名從教多年的高中英語教師，我清楚地了解到有些老師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)研究，不重視專業(yè)培訓(xùn)，不改進(jìn)授課模式，高中英語教師面對新課程有很大的抵觸情緒，對現(xiàn)代教育理論、先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段知之甚少，授課總是停留在傳統(tǒng)的模式上，把學(xué)生禁錮于他們設(shè)計(jì)的框框中，缺少合作與自主、探究與展示的教學(xué)環(huán)節(jié)，單調(diào)古板的課堂教學(xué)不能使學(xué)生盡快適應(yīng)和掌握高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法。教師的教學(xué)理念跟不上新課標(biāo)下的教學(xué)要求，從而嚴(yán)重妨礙了新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，在初中階段，英語教材淺顯易懂，對話豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容容易熟悉，倒背如流。到了高中情況就不同了，教學(xué)內(nèi)容多，閱讀材料篇幅長，詞匯量成倍增多，語法較為集中，聽力與寫作要求提高，課堂上需要掌握的知識點(diǎn)較多。而且新課標(biāo)下的新教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、編排方式等方面都有較大的變化。學(xué)生從初中到高中的心理也有一個(gè)質(zhì)的變化，許多學(xué)生一反初中在課堂上主動積極、踴躍發(fā)言、主動參與的好習(xí)慣，而變得靦腆、沉默寡言、被動接受，久而久之，不善交流。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新

教師要構(gòu)建高效的英語課堂，首先就要注意轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，切實(shí)踐行好新課標(biāo)的理念和要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，具體建議可從以下幾方面著手展開，一是教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心和主體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，注意觀察學(xué)生在課堂的反應(yīng)和接受新知識的能力，并據(jù)此合理安排教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，只有這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；其次教師要樹立新課標(biāo)所倡導(dǎo)的以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過程中，把更多的注意力投放在思考學(xué)生如何“學(xué)”的層面上，把學(xué)生的求知需求作為教學(xué)的主線，教師要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度上設(shè)想其學(xué)習(xí)過程中可能會遭遇的問題，而不是一味地沿著自己的教學(xué)思路去“引導(dǎo)”學(xué)生，同時(shí)在授課過程中，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行更多的探索、鉆研及領(lǐng)悟等，總之教師的一切措施都要為了學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)；最后教師要努力為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生接受到的往往都是“啞巴式”英語，很多學(xué)生學(xué)了好幾年英語，可是一旦脫離課本，連一句完整流暢的英語句子都說不出，這不得不說是我們教育體系的悲哀和失敗，鑒于這種情況，在新課標(biāo)背景之下，教師要積極采取有效措施為學(xué)生營造良好的英語環(huán)境，比如教師可采用全英教學(xué)，并要求同學(xué)們在課堂上也全部用英語進(jìn)行溝通和交流，這就為同學(xué)們張口“說”英語營造了一個(gè)良好的環(huán)境，進(jìn)而使其口語水平得到提高和鍛煉。

三、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中英語課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。但我們以往的高中英語教學(xué)都是以如何讓學(xué)生“學(xué)會”為中心，其目的是為了提高學(xué)生的成績。而實(shí)際上，學(xué)生“學(xué)會”只是一種結(jié)果，讓學(xué)生“會學(xué)”，并能主動合理地運(yùn)用“會學(xué)”的意識去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀學(xué)習(xí)的能動性，形成自主學(xué)習(xí)的意識，這樣才能真正發(fā)掘?qū)W生的能力，構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識的形成，必須要有科學(xué)、合理的教學(xué)方法作為引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)一方面可以突出學(xué)生的主體性，能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；另一方面，自主學(xué)習(xí)也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動作用。總之，高效課堂的構(gòu)建，離不開學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，對于高效課堂的構(gòu)建無疑是一種有效的推動力。

四、開展課堂合作學(xué)習(xí)，營造高效課堂構(gòu)建的平臺

合作是未來工作、適應(yīng)社會乃至國力競爭的基礎(chǔ)，因此，合作能力成為新時(shí)期學(xué)生能力高低以及未來發(fā)展?jié)摿Υ笮〉闹匾憩F(xiàn)。所以，合作學(xué)習(xí)成為新課改中大力提倡的一種教學(xué)方式。在高中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，首先要科學(xué)分組，按照能力、興趣、成績、性別，也可以根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)把全班分成若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)開展合作；其次是要組間合理引入競爭機(jī)制，通過組間的競爭，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、集體榮譽(yù)感、探究精神最大限度地調(diào)動起來；最后還要有科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，對各小組的合作學(xué)習(xí)效果定期進(jìn)行評價(jià)，合理更換，讓合作學(xué)習(xí)小組始終保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生為了能更好地體現(xiàn)自己小組的合作效果，必然會充分調(diào)動每個(gè)組員的全部能力和潛力。這個(gè)過程中，學(xué)生的英語知識必然得到了最大限度的提高，同時(shí)學(xué)生的信息搜集和整理能力、團(tuán)體合作意識、集體凝聚力也都會相應(yīng)得到提高。

五、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)較為廣泛地運(yùn)用于高中英語教學(xué)中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下教師憑借淵博的知識在課堂上口若懸河的講解知識，已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的需要池不符合新的課程理念。因此，高中英語教師應(yīng)該以課程改革為契機(jī)在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)。例如，筆者在講解Reading：Culturaldifferences時(shí)讓學(xué)生閱讀笑話然后給學(xué)生展示相關(guān)的圖片赴學(xué)生一開始就對知識的學(xué)習(xí)充滿了興趣。通過多媒體給學(xué)生展示音頻資料和視頻資料，展示相關(guān)的圖片，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下這種教學(xué)方法是不被看好的從為擠占了課堂教學(xué)時(shí)間。