案例教學(xué)法在法理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：目前法學(xué)的教育模式改革的基本方向都是采用案例教學(xué)的方法，因為使用案例教學(xué)法進行教學(xué)不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生分析和正確處理問題的綜合能力，更有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，提升對待事物的創(chuàng)新能力。但將案例教學(xué)法應(yīng)用于法理學(xué)教學(xué)中，需要注意的問題有多方面，如：如何合理的選擇案例；能否科學(xué)的定位教師以及是否考慮到學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；法理學(xué)教學(xué)；運用方法

將案例教學(xué)法應(yīng)用于法理學(xué)教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是法理學(xué)教學(xué)的一大突破，在教學(xué)過程中，必要了解案例教學(xué)法的概念以及它的作用，了解案例教學(xué)法在不同方面的應(yīng)用，并注意在運用過程中可能會出現(xiàn)的誤區(qū)及問題，合理的避開這些誤區(qū)，將案例教學(xué)法更有針對性的運用于法理學(xué)教學(xué)中。

一、案例教學(xué)法的概念和作用

案例教學(xué)法主要是指將現(xiàn)實存在的實際例子作為最基本的教材，讓學(xué)生置身于這種情境里，在其中扮演某一個角色，與此同時，經(jīng)過老師的正確引導(dǎo)，不斷地思考和互相交流，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并找尋出現(xiàn)這種問題的相關(guān)原因，在此基礎(chǔ)上尋找機會，做出合理決策。

案例教學(xué)的方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)程序，主要包括以下四個方面：①教學(xué)前充分的準備。在進行案例教學(xué)前，教師不僅要做相應(yīng)的準備，如根據(jù)本學(xué)科的特征以及教學(xué)目標設(shè)置案例；而且學(xué)生也要做好一定的準備工作，即根據(jù)代課老師的安排，找尋案例中所提到的相關(guān)重要的信息，并準備好相關(guān)的資料。②對于案例進行討論。討論案例主要是為了分析此案例所存在的主要問題和解決的方法。③總結(jié)案例。在進行相關(guān)的討論之后，老師應(yīng)該對于學(xué)生所提出的問題及解決方法進行全面的總結(jié)，注重分析學(xué)生的思路及方法。④總結(jié)案例分析，并以報告的形式展示出來。分析報告作為案例教學(xué)法最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的，不僅有利于學(xué)生反思案例討論的過程及結(jié)果，更有利于提高學(xué)生自身的表達能力。

案例教學(xué)法應(yīng)用于法理學(xué)教學(xué)過程中，在不同程度上體現(xiàn)出大學(xué)教育的作用，如：①提高了學(xué)生之間團隊協(xié)作的能力，因為案例教學(xué)法是通過小組的形式來進行的，學(xué)生在這個過程中，需要不斷地和同學(xué)進行討論，聆聽別人的觀點，并說出自己的想法，在這其中，學(xué)生要想快速有效的解決問題，必須合理的看待其他同學(xué)的看法，并包容理解對方的意見，和其他人做到團結(jié)協(xié)作。②有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。在案例討論法中，看重的并不是討論的結(jié)果，而是討論分析的整個過程，學(xué)生在討論時對一個具體的問題，可以培養(yǎng)自身舉一反三的創(chuàng)新能力和應(yīng)對問題沉著冷靜的態(tài)度。

二、案例教學(xué)法在法理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)的方法在不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目標下，應(yīng)當具有不同的教學(xué)方法，所以，在法理學(xué)教學(xué)的過程中，可采取以下幾種方式：

1.采取推理式的案例進行教學(xué)

推理式的案例教學(xué)方法指的是在法理學(xué)教學(xué)中，將分析一個案例作為切入方向，并從這一案例中得出對應(yīng)的關(guān)于法學(xué)的原理，推理式的案例教學(xué)方法主要適應(yīng)于法理學(xué)課程中一些具有開放性質(zhì)的概念。因為這些原理并沒有被設(shè)立統(tǒng)一的概念。所以說可以從不同層面去理解，而且每種理解基本上都是正確的。在這種基礎(chǔ)上，學(xué)生可以利用自身應(yīng)具備的知識總結(jié)出案例中存在問題的相應(yīng)含義。

2.采取說明式的案例進行教學(xué)

說明式的案例教學(xué)指的是在法理學(xué)教學(xué)過程中，最開始要確定的則是法律的概念，并且假設(shè)這些法律概念都是不容置疑的，然后再用已經(jīng)確定的案例證明這些概念存在的合理性。在這種說明式案例的教學(xué)過程中，關(guān)于法理學(xué)的相關(guān)概念是教學(xué)過程中重要的關(guān)鍵詞，而所確定的案例也是為了說明這些概念所確定的。采用說明式案例進行教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)概念的能力。比如說在法理學(xué)教材中所提到的“法律責任”，對于大一新生來說，對于其中概念的構(gòu)成在理解方面存在一定的難度，如果代課教師在教學(xué)過程中能夠在說明概念以后，再利用說明式案例的方法進行教學(xué)，對于學(xué)生來說，理解起來會更加容易。

三、在法理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用到案例教學(xué)法需要注意的問題

將案例教學(xué)法應(yīng)用于法理學(xué)教學(xué)中，在實施的過程中要注意以下幾個方面的問題：

1.如何合理的選擇案例

教師在選擇案例的時候可以從以下幾個方面進行參考：第一點，選擇的這個案例是不是符合教學(xué)的目的。開設(shè)法理學(xué)這門課程，主要是讓學(xué)生可以更好的掌握法學(xué)的基本概念和一些比較基礎(chǔ)的知識，讓學(xué)生對法學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對法律基礎(chǔ)的分析能力。第二點，選擇的案例學(xué)生是不是可以接受，對于我國學(xué)生來說，接觸法律這門課程比較遲，對于整個專業(yè)知識知之甚少甚至完全不知道，所以，教師在選擇案例的時候要符合學(xué)生的特點，確定學(xué)生在接觸了這個案例之后，能否從中有學(xué)到知識。

2.能否科學(xué)的定位教師

對于教師來說，對于自己的定位是否準確直接影響到課堂效果，比如說，有的教師總是將自己看作是各個環(huán)節(jié)的主角，忽視了學(xué)生的存在；但有的老師在教學(xué)過程中只是單一的參與或者旁聽，并沒有主動的參與到學(xué)生對案例的剖析和討論中去。但事實上，在案例教學(xué)中，老師最重要的作用則是在學(xué)生分析討論案例的過程中，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，使得學(xué)生在討論過程中不至于偏離主題和目的。

3.是否考慮到學(xué)生的主體性

在案例教學(xué)中，教師在之前必須強調(diào)學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到其中的討論及分析中去，對于學(xué)生來說，要積極的參與到其中，在開始之前首先要大致的瀏覽了解案例，并且善于歸納和總結(jié)其中的問題，思考解決的方法和策略，最后經(jīng)過討論和剖析確定最終的方案。只有通過上述的方法，學(xué)生才能在課堂上積極踴躍的發(fā)言，表達自己的想法和結(jié)果，

四、總結(jié)

案例教學(xué)法要更好的應(yīng)用于法理學(xué)教學(xué)中，必須要了解其最基本的概念和作用，在應(yīng)用過程中，可采取推理式的案例進行教學(xué)，或者采取說明式的案例進行教學(xué)。在運用的過程中，更要合理的選擇案例，科學(xué)的定位教師，以及考慮到學(xué)生的主體性。

參考文獻：

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[2]費世軍.論案例教學(xué)法在地方院校法理學(xué)課程的應(yīng)用.[J].2014（06）.

作者簡介：

陶賽青花（1980.05～），本科，講師，研究方向：法律；單位：青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。