淺談科學(xué)教學(xué)中合作探究能力的培養(yǎng)

【摘 要】 在新課程理念指導(dǎo)下的科學(xué)教育將是一種開放化、素質(zhì)化、活動化、個性化和社會化交融的教育。小組成員在交往中合作，合作中探究，體驗(yàn)著成功的快樂。這種合作與挑戰(zhàn)的精神，也是社會經(jīng)濟(jì)所必備的。也可以說在這樣的課堂上，培養(yǎng)的是加入新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才。在今后的時代里，善于交往和合作，不僅是生存的必要條件，更是發(fā)展自己的必要條件。

【關(guān) 鍵 詞】 合作探究；科學(xué)；教學(xué)

合作是人際關(guān)系的一種形式，是指個體與群眾成員為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而齊心協(xié)力，產(chǎn)生一致行動的過程。隨著社會的發(fā)展，越來越多的工作需要人們合作完成。培養(yǎng)21世紀(jì)所需的人才，必須使其具有整體意識和合作能力。當(dāng)前我們的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們在家庭中缺少同等地位的合作伙伴，缺乏合作性的活動，兒童理解別人、關(guān)心別人的態(tài)度很難在家庭中形成。因此，在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力就顯得尤為重要。那么，如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力呢？

一、讓學(xué)生進(jìn)行合理分工

合作探究就是以小組為形式，利用教學(xué)中各個因素的關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以小組成績?yōu)樵u價的標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目的的過程。其中，恰當(dāng)?shù)姆纸M分工是合作探究的前提條件。

首先是學(xué)生自愿分組與教師指定相結(jié)合。學(xué)生要明確分成幾個合作探究小組，一般是分為10個探究小組，每個小組是以5～6人組成的。讓學(xué)生自愿組合，目的是便于學(xué)生選擇與自己興趣相同且喜歡的學(xué)習(xí)伙伴為合作探究奠定感情基礎(chǔ)。但這樣做可能會出現(xiàn)小組優(yōu)勢差距過大的可能，這時教師必須在征得學(xué)生同意的情況下做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為下一步合作探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。事實(shí)上每一個小組的構(gòu)成在性別比例、興趣指向、成績水準(zhǔn)、性格特點(diǎn)、交往意愿、言語能力、組織能力以及守紀(jì)狀況等方面綜合考慮的，合理分組，使之組成一個在組內(nèi)異質(zhì)且又相互依賴的功能團(tuán)體。

其次是小組內(nèi)的分工也是合作探究順利進(jìn)行的條件。小組內(nèi)要有明確的分工，每一個成員都擔(dān)當(dāng)一定的角色，并且角色是唯一的，就像鏈條中的每一個環(huán)節(jié)，這樣每一個成員不僅明確了各自的任務(wù)，而且看到了自己的價值，避免了個別人無所事事的情況。如果成員沒有明確責(zé)任，就會出現(xiàn)成員不參與，甚至成為避風(fēng)港，為了讓所有成員參加活動，必須進(jìn)行有效的分工。分工有一個過程，剛開始可以由教師確定好角色種類，然后可以過渡到學(xué)生自己協(xié)商分工。分工時必須讓小組成員意識到每個人所承擔(dān)的責(zé)任都關(guān)系到共同體的任務(wù)完成質(zhì)量的好壞。要讓每個人都能最大限時地發(fā)揮自己的長處：“能使槍的用槍，會耍刀的耍刀”，“八仙過海，各顯神通”。實(shí)踐證明：學(xué)生自己分工是合作探究學(xué)習(xí)發(fā)展的必然，分工協(xié)作又是保證任務(wù)順利完成的基礎(chǔ)。

如教《怎樣加快溶解》一課時，在小組內(nèi)選出一名小組長，主要負(fù)責(zé)組織小組內(nèi)的探究活動，然后讓小組長進(jìn)行分工，如安排兩名實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)各種方法的實(shí)驗(yàn)過程，安排一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄每種實(shí)驗(yàn)的情況，安排一名保安員，負(fù)責(zé)小組的安全工作，安排一名發(fā)言人，負(fù)責(zé)在班上交流合作探究的成果。此外，教師還應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生嘗試擔(dān)任不同的角色，感受不同的探究快樂，得到各種能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣

交流是合作的開始，通過交流，使學(xué)生聽取不同的意見，進(jìn)行比較，以達(dá)到對問題全面、深入的理解，并有可能產(chǎn)生新穎的創(chuàng)見，而小組討論，是培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣的好時機(jī)。

對一個問題，學(xué)生往往會有自己的想法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。我們在課堂教學(xué)實(shí)際中，常會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對自己的發(fā)言有種種顧慮：自己的意見能不能得到老師和同學(xué)的贊同？會不會讓同學(xué)笑話？和大多數(shù)同學(xué)的看法有沒有矛盾？有的是不善于表達(dá)，他們的發(fā)言總是只言片語，這就需要教師的鼓勵，幫助學(xué)生克服心理障礙，理清思路，把自己的想法告訴同學(xué)。

教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)對每一名發(fā)言者都報以掌聲，教師對表達(dá)的內(nèi)容多作正面評價。有的想法很難用語言表達(dá)，如實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、動物的運(yùn)動姿態(tài)等，可以鼓勵學(xué)生用圖畫、手勢結(jié)合語言來表達(dá)。

交流的目的是取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。當(dāng)小組有了多種意見時，必須歸納出一套最合理的方案。要理解別人的發(fā)言，不隨便打斷同學(xué)的發(fā)言，聽清發(fā)言的內(nèi)容，理解別人發(fā)言的意思。對討論中的各種意見作分析，想想哪些意見是合理的，自己應(yīng)該吸收；哪些意見是不合理的，為什么不合理。最后，不能讓討論莫衷一是而不能進(jìn)展，要肯定較合理的意見，用簡潔明了的話來歸納討論結(jié)果，歸納出一套最合理的方案。

三、及時評價，優(yōu)化合作

及時評價小組合作探究的情況，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。對小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該堅(jiān)持以評集體為主，評個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔。通過鑒別評定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價值肯定，就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對接、融合”，就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用好這個評價調(diào)控機(jī)制，也是小組合作成效高低的一個重要因素，對小組合作過程中的評價調(diào)控問題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會合作探究了，老師就清閑了，其實(shí)此時的教師更忙了，更需要根據(jù)實(shí)際情況做出及時的評價與調(diào)控，或引導(dǎo)學(xué)生相互評價。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，那么又如何在學(xué)生的合作探究過程中做好評價調(diào)控呢？這就需要教師能把握好評價時機(jī)。

如在教學(xué)《怎樣加快溶解》活動——“哪一塊肥皂溶得快”這個內(nèi)容時，我是這樣教學(xué)的：

師：剛才同學(xué)們通過討論交流，提出了三種使肥皂溶得快的方法。怎樣來證明大家的猜想呢？

生：實(shí)驗(yàn)。

師：怎么做？是三種方法一起用還是一個一個來實(shí)驗(yàn)？

生：一個一個來做，如果三種方法一起做，那我們就不知道到底是哪一種方法好了。

師：還應(yīng)該注意哪些問題？

生：兩杯水的多少、溫度、肥皂大小應(yīng)該一樣，不然就不公平。

師：同學(xué)們，不光這樣說，實(shí)驗(yàn)中更應(yīng)該這樣做。

……

科學(xué)實(shí)踐是認(rèn)識上的較高層次的探究活動。活動設(shè)計(jì)宗旨是通過非觀測變量進(jìn)行有效的觀測，因此在科學(xué)探究實(shí)踐中，對于學(xué)生在進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)時是否能保持實(shí)驗(yàn)參量恒定不變或者實(shí)驗(yàn)時是否按照計(jì)劃進(jìn)行，這些時機(jī)中評價的把握顯得尤其重要。

當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時，教師就要以一個與學(xué)生平等參與者的身份及時給予幫助；當(dāng)小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時，教師就要對小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞，然后再以一個公正人的身份參與小組的討論與分析；當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師要給予及時的表揚(yáng)，當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在組織評價調(diào)控時，可以充分使用互動性評價，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己處理問題。這樣的評價與調(diào)控，可以讓小組中的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過程性體驗(yàn)。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的科學(xué)教育將是一種開放化、素質(zhì)化、活動化、個性化和社會化交融的教育。小組成員在交往中合作，合作中探究，體驗(yàn)著成功的快樂。這種合作與挑戰(zhàn)的精神，也是社會經(jīng)濟(jì)所必備的。可以說在這樣的課堂上，培養(yǎng)的是加入新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才。在今后的時代里，善于交往和合作，不僅是生存的必要條件，更是發(fā)展自己的必要條件。

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