高考閱讀理解測試對(duì)高中英語教學(xué)的反撥作用研究

摘 要：反撥作用是語言測試中普遍存在的。高考中的閱讀理解占整個(gè)測試較大比例，受到教師和學(xué)生的特別重視。但國內(nèi)針對(duì)高考反撥作用的實(shí)證研究還較少，特別是針對(duì)高考中閱讀理解部分對(duì)教學(xué)的反撥作用的研究更少。該文對(duì)高考英語閱讀理解部分對(duì)教學(xué)的反撥作用進(jìn)行研究，分別對(duì)高中英語教研組教師和不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷及訪談提綱，分析高考英語閱讀理解測試對(duì)高中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)各方面的影響，為高考改革提供意見。

關(guān)鍵詞：反撥作用 高考 閱讀理解測試 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（b）-0157-02

Abstract： Backwash effect is widespread in language testing. As reading comprehension in college entrance examination accounts for a large proportion of the whole test， the particular attention is given by teachers and students. However， there is little empirical research in backwash of NMET at home， especially in of comprehensive reading. This paper study the reading comprehension’s backwash effect to teaching， and separately design the questionnaires and interview outline for English teachers and every grade students of Senior High School to analysis the influence of backwash effect to high school English teaching and studying， and give advice to reforms of college entrance examination.

Key Words： Backwash effect；College entrance examination；Reading comprehension；English teaching

近年來，全社會(huì)對(duì)高考和高中教學(xué)和學(xué)習(xí)情況關(guān)注度越來越高，是對(duì)中學(xué)生最具影響力的測試。在英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)一直是受到主要關(guān)注的問題。然而，在當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀下，仍有較多的老師在閱讀課上以語言知識(shí)教學(xué)和語言點(diǎn)的解釋作為主要教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致有較多學(xué)生雖然在考試中取得很高的成績，但不能在日常生活中靈活使用英語。

目前對(duì)高考的反撥理論和實(shí)證研究較少，特別是對(duì)高考中閱讀理解部分的反撥作用研究尤為不多。該文對(duì)高考閱讀理解測試對(duì)高中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極和消極影響的方式和程度進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并提出一些提高正反撥降低負(fù)反撥的建議，希望能夠有效的幫助教師提高教學(xué)方法和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語。

1 高中英語閱讀理解現(xiàn)狀分析

1.1 高中新課標(biāo)下的閱讀能力教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)中的基本理念中，在適應(yīng)個(gè)性化需求的同時(shí)注重共同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。高中英語課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級(jí)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別（六至九級(jí)）的目標(biāo)要求。

為了使高中學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到以上學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略及語感，特別是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力為教學(xué)目的，通過讀前預(yù)測內(nèi)容和詞匯、激發(fā)興趣和欲望，閱讀中開展略讀、找讀、邊讀邊完成任務(wù)、判斷真?zhèn)?，閱讀后轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容、角色扮演、討論、改寫、續(xù)尾、寫摘要等方法，鍛煉學(xué)生的略讀、找讀、詞義猜測、推理判斷、深層理解并對(duì)閱讀內(nèi)容作出評(píng)價(jià)的能力。需要教師在教學(xué)中材料選擇要貼近學(xué)生生活和語言水平；題材廣泛，體裁多樣，具有思想性、趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代性。教師在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評(píng)價(jià)的角色。

1.2 高考閱讀理解測試部分考題分析

為了更準(zhǔn)確的分析目前高考中閱讀理解測試情況，首先對(duì)進(jìn)十年來山東省高考英語試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。整體來說，自2004—2013年10年間，高考英語試卷并未發(fā)生重大調(diào)整，基本延續(xù)自2001年《英語考試說明》中提出的“試卷由第一卷和第二卷組成。從2005年開始，山東省高考采用自主命題的方式，但為了使學(xué)生平穩(wěn)過渡，試卷結(jié)構(gòu)與全國卷保持一致，閱讀測試部分占總成績的46.7%。2006年試卷總體體現(xiàn)了“重視基礎(chǔ)，平穩(wěn)過渡，突出語篇，注重語言交際與實(shí)際運(yùn)用能力”的特點(diǎn)。2007年，山東省對(duì)高考英語進(jìn)行了較大改革，取消了改錯(cuò)題，增加了閱讀表達(dá)題，同時(shí)降低了完型填空的分值，提高了作文的難度及分值。改革后，閱讀測試部分分值增加到了75分，占總成績的50%。在2014年的考試中，取消了聽力測試部分，將閱讀測試部分分值增加到105分，超過總成績的2/3。這種改革方向充分說明了目前的高考越來越注重學(xué)生語言的綜合理解和運(yùn)用能力，同過對(duì)閱讀考試的題型創(chuàng)新和增大分值，真實(shí)的測試學(xué)生的英語水平和能力。分析得知呈現(xiàn)出以下幾方面的趨勢：（1）信息量不斷加大，對(duì)閱讀速度的要求不斷提高。（2）選材更貼近生活，貼近時(shí)代。（3）深厚文化內(nèi)涵，對(duì)多元文化了解要寬泛。

2 研究問題與方法設(shè)計(jì)

2.1 問題提出

該文主要研究高中英語閱讀理解測試對(duì)高中英語教學(xué)的反撥作用，了解高中英語教師及高中學(xué)生對(duì)閱讀理解測試的建議和意見，確定以下主要研究問題。

（1）高中英語閱讀理解測試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的哪些方面有正面和負(fù)面反撥作用。

（2）高中英語閱讀理解測試對(duì)教師教學(xué)的哪些方面有正面和負(fù)面反撥作用。

（3）當(dāng)前高中英語閱讀理解測試有哪些優(yōu)點(diǎn)值得肯定，哪些缺點(diǎn)有待改善和提高。

2.2 問題討論參與者

高中英語教師和高中學(xué)生是受高考反撥作用影響最深刻的人員，他們對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的改進(jìn)最有發(fā)言權(quán)。所以本文以高中一線英語教師和學(xué)生進(jìn)行了廣泛、深入的調(diào)查，了解他們對(duì)當(dāng)前高考反撥作用的認(rèn)識(shí)以及對(duì)他們教學(xué)、學(xué)習(xí)各方面的影響。該次調(diào)查研究參與教師包括高一到高三3個(gè)年級(jí)的英語教研組的34名老師，參與學(xué)生從各年級(jí)中隨機(jī)抽取2個(gè)班共6個(gè)班427名進(jìn)行調(diào)查研究。

2.3 研究方式方法

為了使研究結(jié)果盡可能的完整和可信，本研究中使用了3種研究工具：問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察。這3種工具中，問卷調(diào)查起關(guān)鍵作用，幾乎涵蓋了所有與研究目標(biāo)相關(guān)的問題。訪談和課堂觀察起到了彌補(bǔ)和完善調(diào)查問卷的作用。這3種工具互相補(bǔ)充，使得本研究更有說服力。

3 調(diào)查結(jié)果與影響分析

3.1 調(diào)研參與者

調(diào)查研究共邀請(qǐng)了34名一線高中英語教師參與，其中男性教師8人、女性教師26人，年齡在25～55歲之間，學(xué)歷從本科到研究生不等，年輕教師多為碩士研究生，老教師多為本科。從教師的教齡和教高三的時(shí)間來看，具有5年以上教齡的老師占73.5%，而且大部分具有教高三年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，具有豐富的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì)。

參與調(diào)查的學(xué)生共427名，其中高一年級(jí)143名，高二年級(jí)139名，高三年級(jí)144名，男生221名，女生206名。將這些學(xué)生按英語水平分為優(yōu)秀、中等和較差三個(gè)等級(jí)，其中優(yōu)秀水平的學(xué)生占33.3%，中等水平的學(xué)生占47.3%，較差水平的學(xué)生占19.4%。

3.2 調(diào)查結(jié)果分析

近幾年來高考閱讀測試部分對(duì)題型分布、文章主題、體裁的調(diào)整改革，得到了大多數(shù)老師和學(xué)生的肯定。在對(duì)老師對(duì)當(dāng)前高考中閱讀理解部分整體滿意的量化調(diào)查中，滿意度平均值為4.21，說明整體上，老師們對(duì)當(dāng)前的測試方式及內(nèi)容是比較滿意的；同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，滿意度最差的為3，說明有的老師認(rèn)為現(xiàn)在的閱讀理解測試還不完善，還有需要改進(jìn)的地方。學(xué)生們對(duì)高中中閱讀理解部分的總體設(shè)計(jì)也有較高的滿意度，滿意程度平均值為4.15，說明學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的高考閱讀理解部分的整體設(shè)計(jì)比較滿意。整體來說，目前高考閱讀理解的文章布局比較合理，體裁較為豐富，話題廣泛，貼合學(xué)生的實(shí)際，基本能夠測試出學(xué)生的真實(shí)閱讀水平。目前山東省高考中的閱讀理解測試部分主要包括完型填空、語篇理解和閱讀表達(dá)三種題型，既有選擇題也有簡答題，對(duì)學(xué)生測試較為全面，但每種題型各有利弊。調(diào)查結(jié)果顯示，三種測試方式中，老師對(duì)閱讀表達(dá)有最高的滿意度，其次是語篇理解，對(duì)完型填空的滿意對(duì)最低；學(xué)生對(duì)語篇理解部分的設(shè)計(jì)滿意度要高一些，其次是對(duì)完型填空比較滿意，相對(duì)來說，學(xué)生對(duì)閱讀表達(dá)題的滿意度較低，他們認(rèn)為該題型難度較大，有的對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高，使得有些學(xué)生比較反感，滿意度較低。在對(duì)高考閱讀理解測試對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生的整體影響性質(zhì)的調(diào)查中，大部分老師和學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的正面影響要大于負(fù)面影響。為了更深入的分析對(duì)閱讀理解測試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)各方面的影響，作者又針對(duì)各方面進(jìn)行了調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果。（見表1、表2）

從調(diào)查結(jié)果看出，高考閱讀理解對(duì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有最好的促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)目的、教學(xué)方法負(fù)面作用還較大，還需要進(jìn)一步改革以更好的促進(jìn)教師的教學(xué)，普遍提高學(xué)生的綜合英語能力。在對(duì)學(xué)習(xí)各方面影響的調(diào)查結(jié)果中，在學(xué)習(xí)目的和閱讀資源的選擇有積極的正面影響，對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的正、負(fù)面影響基本相等，這主要是由于當(dāng)前高考的地位和考試形式造成的。

4 結(jié)語

語言測試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)乃至整個(gè)社會(huì)的影響是毋庸置疑的。本文對(duì)高考閱讀理解測試對(duì)高中英語教學(xué)反撥作用從理論到實(shí)踐，利用調(diào)查問卷的方法進(jìn)行了研究。整體來說，當(dāng)前的閱讀理解測試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的正面影響大于負(fù)面影響，但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想在有些方面還存在較大的負(fù)面影響。為了降低負(fù)面影響，提高正面影響，應(yīng)該弱化高考的地位，擴(kuò)大測試范圍，增加不可預(yù)測性，對(duì)試題結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，使其能夠真正測試出學(xué)生的真實(shí)語言素質(zhì)。

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