如何提高高中語文課堂教學效率

課堂是教學的主陣地，是學生學習科學文化知識的主要渠道，我們必須優化教學過程，以提高教學效率。但目前，高中語文教學卻存在著耗時多、收效低、“吃力不討好”等尷尬現象，“滿堂講”“滿堂問”“滿堂練”成為普遍存在的問題。那么如何改變這種現狀，提高高中語文課堂教學效率呢？對此，筆者結合自己的教學經驗和實踐，提出以下幾點建議。

一.了解學情，強化課前預習

語文教學的根本是促進學生語文素養的提高。因此，學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點。這種“生本”理念必須在教學的設計之初就應該得以體現。在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入研究學生，了解學生的現有知識水平，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。當然學生課前也要做好必要的預習。如果學生對于課堂上要學的知識在課前沒有進行預習，不清楚本課的重點、難點，他們在課堂上就很難與教師交流，聽課就沒有重點，就會影響課堂效率。所以從學生入校學習開始，教師就應該要求他們對將要學習的內容提前進行預習。

二.倡導非民主式、生成式的語文課堂

教師應視學生為學習認識活動的主體，強化學生主體意識，需要關注學生在學習過程中的知識獲取、能力培養、情感價值的呈現方式，以教帶學，以學促教，激活學生的學習情商，讓學大于教。目前，學生結構的差異性導致了學生學習主動性的差異，而提高課堂教學效率之一就是讓所有學生都參與其中，這樣課前預習、課后復習就成了不可或缺的一個環節。為使這一環節不可缺失，我們采用了溫馨提示這一個環節。也就是把課前課后所要講的內容寫在黑板上，給學生一個醒目的提示，使學生在心理上有所準備，明確學習什么，復習什么，避免了課上準備不充分的現狀。這一溫馨提示融合了師生情感，保證了授課內容、訓練內容的順利進行。雖是一句簡潔提示，但學生覺得意義非凡。舍去主動性不論，也體現了教師的人文關懷，創造了師生間的和諧之美，營造了良好的學習氛圍。正視差異更能體現人文關懷，因此在備課、講解、討論尤其是提問時更應注意這一現狀，對學生有不同的提問才會調動不同層面學生的主動性。同時，我們也實施了課前演講，誦讀、欣賞美文等口語訓練。既提高了學生的語言表達能力，又積累了豐富精美的語言，達到雙贏。

三.面向全體學生，進行分層教學

面向全體學生，關注個體差異，進行有效分層教學，真正促進全體學生的發展。教師可以采用恰當的手段和方法，激發各個層次學生的學習熱情，調控學生的學習行為，從而使教與學有機互動，處于最優狀態。“有效課堂教學效益”取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合評價，必須優化課堂教學的時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。首先，建立科學合理的語文學習行為規范。合理的行為規范，既是提高課堂教學效率的重要因素，又是培養學生良好學習習慣的重要途徑。其次，加強語文學習過程的管理和指導，必須關注全體學生的學習行為，看學生能否以恰當的方法自主學習、探究問題、交流合作。

四.加強學法指導，提高學生的學習效率

學生學習成績差的原因雖然很多，但學習方法不當，或是根本沒有方法是個主要原因。因此，我們在課堂教學中不能只顧著趕時間、趕任務，而忽視了對學生學習方法的指導。教學是兩個巴掌才能拍得響的事情，如果我們只是一味地苦教、死教，而學生學不得法，茫然無措，結果只能事倍功半。因此，在傳授語文知識的同時，我們必須讓學生掌握獲取知識的方法，從最基本的方法入手，教給學生一些預習、復習、聽課、做筆記等方面的方法，當然還有具體的解題方法和技巧，甚至是應考的策略也要一并教給學生。這樣，就可以消除他們想學習但又不知該怎樣學，或者無論怎樣努力都學不好的煩惱，恢復他們的學習自信心，提高他們的學習效率。

“教無定法，貴在得法。”提高高中語文課堂教學效率的方法有很多，只要我們教師不斷研究、探索，與時俱進，樹立新理念、新思想，創造新的教學風格，適應不斷變革的教育形勢，就能從根本上走出語文教學耗時多、收效低的困境，從而提高語文課堂效率，全面提高教學質量。

趙小峰，教師，現居山東平度。