高職教育校企合作存在的誤區與對策分析

【摘 要】校企合作是高職院校人才培養的主要模式改革，本文將對高職院校校企合作實踐的現狀進行分析，發現其中主要存在的誤區包括合作深度不夠、校企合作思路不清晰等。為了提高教學質量，突出辦學特色，高職院校應當在充分了解存在誤區的原因基礎上，尋找正確的解決辦法，從而吸引更多的學生，促進高職教育的發展。

【關鍵詞】高職教育 " "校企合作 " "對策分析

高等職業教育的根本目標就是為社會培養能夠勝任生產一線工作的專業技術型人才，因而要求高職院校應當以職業活動、勞動過程等作為教育教學的發展方向，并以此為依據合理安排教學任務。而校企合作則是實現高等職業教育人才培養目標的一種重要途徑，也是實現高等院校與企業共贏的良好合作模式。國際上將校企合作稱為“合作教育”，指的是通過加強校方與企業的有效合作，培養出既具有專業技能，又具有一定水平的職業素質的人才的教學模式。當前，我國的職業教育正呈現出良好的發展態勢，應當全面做好校企合作模式的研究與實踐。

一、高職教育校企合作的意義

校企合作是當前我國高等職業教育改革和發展的基本方向和重要形式，同時也是不斷完善高職教育人才培養模式的一種手段。工學結合是校企合作的有效形式，其內涵是通過校企合作，通過企業與學校的合作共同搭建育人平臺，幫助學生在實踐中檢驗學習效果，在學習中彌補實踐的不足，以工作過程系統化課程為載體，提高學生的學習能力與實踐能力，全面培養“下得去、留得住、用得著”的高端技能型人才。校企合作在專業建設方面具有積極的促進作用，首先能夠促進專業定位更加準確，促進師資力量的發展，其次能夠促進專業優質課程資源的開發，促進高職院校辦學質量的提高。

二、高職教育校企合作的現狀

在國家大力倡導素質教育的背景下，校企合作打破了傳統的教學模式，扭轉了教育資源具有局限性與片面性的狀況，形成了課堂教育環境與企業工作環節相結合的有機整體，為學生將理論知識與實踐相結合提供了可能。學生在課堂學習到的理論知識在實踐中得到了檢驗，同時還能夠加深理解，為學生今后的發展指明了方向。校企合作是高職教育的特色，但是現階段許多高職院校面臨的問題就是已經付出了很多，但卻沒有收到預想的效果。高職教育校企合作的現狀主要體現在以下幾個方面：

第一，能夠主動參加到校企合作當中的企業不多，嚴重缺乏積極性，特別是一些知名企業的參與度更低，導致校企合作成為高職院校的“單戀”。

第二，校企合作中，通常企業只會提供技術含量較低的崗位，基本屬于勞力型工作，甚至有些崗位安排與部分學生的專業完全不對口，根本無法達到鍛煉專業技能的目的。

第三，一般來說，校企合作的時間周期比較短，許多高職院校與企業之間的合作僅為一次性合作，甚至還有部分合作仍然停留在協議上，導致能夠長期穩定合作的企業明顯不足。

第四，在校企合作的實踐當中，企業很少安排有經驗的人員對學生進行指導。大部分學生在實踐之后表示，對于工作崗位所要求的技能只能達到了解但不理解的程度。

三、高職院校校企合作的誤區

1.校企之間的合作以感情為紐帶

當前，許多高職院校的校企合作還停留在類似于民間活動的階段，仍然沒有形成一套完善的體制對其進行保障，支持力度明顯不足，高職院校與企業之間的合作缺乏法律依據。從整體上看，校企合作還處于低層次的水平，穩定性、長期性不足，未能真正發揮出校企合作應有的優勢。在現階段的校企合作當中，很多合作屬于院校與企業之間的感情聯系，而基于此建立起來的合作模式經不起市場經濟的沖擊。再加上缺少法律與制度的保障，任何一方都能夠在不需要付出較大代價的情況下隨時退出合作，而給對方造成無法挽回的損失，而使得院校與企業都將在整個合作過程中隨時面臨著巨大的風險。

2.校企合作內容僅局限于解決畢業實習問題

有些學校對于校企合作的認識還存在一定的誤區，將其作為傳統教學模式的一個補充，只片面注重專業對口，卻在學生整體素質和綜合能力的培養方面考慮過少，以至學生在走出校門后根本不具有就業競爭力。當前，校企合作存在的最普遍也是最嚴重的一個問題就是，合作過程中無論是內容還是文化的融合都明顯不足;院校的專業設置、培養方式等不符合企業發展的需求;校企合作的培養模式在傳統教育的嚴重影響下，學校盲目追求知識的理論性與完整性，而給實習、實踐的目的性和針對性造成不利影響。

3.校企合作成為企業獲取廉價勞動力的手段

高職院校的教學目的與辦學特點，決定了其辦學過程必須依賴于企業。而事實上，無論哪一種模式，都離不開提高教學質量這一根本目標，并應確立培養學生適應生產、建設、管理和服務第一線的辦學方向。但從企業的角度來看，人才的培養是學校的任務，與自己的關系不大，因此不愿投入過多的資金與精力。尤其是民營企業，大多將追求近期經濟利益放在首要位置，而不具備培養技能型人才的長遠眼光，因此并不熱衷于參與校企合作。

4.過分強調技能培養，忽視綜合素質的提高

當前，校企合作還停留在以教師和企業為主導的模式，側重與學生技能的發揮，而學生的主體作用沒有充分發揮出來。隨著我國市場經濟的日益發展，高校招生就業制度不斷深化改革，在校企合作中應當將更多的注意力放在挖掘學生主體地位上。為了適應這一形勢，高職院校應當有意識在校企合作過程中充分調動學生的積極性，并有針對性地對教學模式予以改革，以滿足學生參與校企合作的需求，特別是在提高學生專業技能和綜合素質方面。事實上，許多企業對學生專業技能的要求并不是很高，而更為看重的是學生的職業道德與自我約束能力，要求他們在生產中能夠做好本職工作，團結合作。企業方面認為，技能的欠缺可以通過培養來提高，但是綜合素質的培養不是一朝一夕可以實現的，鑒于此，校方應當在學生的德育工作方面加大力度，讓學生學會做事之前先學會做人。

四、改善校企合作現狀的對策

1.正確理解校企合作的共贏

為了防止校企合作延續“一頭熱”的狀態，應當重新認識校企合作的多贏性，擺脫企業單純為高職院校服務的錯誤思想。盡管校企合作的直接受益者，無疑是參加實習的學生，但是對于校方與企業來說，也都在不同程度上享受著校企合作模式所帶來的利益，因此可以說校企合作是多方共贏的一種教學模式。對于校方來說，最突出的利益表現在，可以將企業資源作為校方的實習資源，以彌補校方因試驗經費不足，或實踐場所建設乏力造成的學生缺少實踐機會的局面;加強學校、教師、學生于企業的橫向聯系與縱向發展，以提高高職院校的教學質量。對于企業來說，校企合作不僅可以解決企業在經營發展中的部分實際問題，更重要的是能夠為企業的長遠發展儲備優秀的技術型人才，帶動企業創新成果的發展，有利于提升企業的競爭力。

2.高職院校在校企合作中應遵循的原則

在通過各種措施消除校方與企業對于校企合作認識的誤區之外，高職院校在校企合作的過程中還應當根據市場需求，遵循一定的原則，為實現高效的校企合作保駕護航，即校企合作必須以互惠互利為原則。無論是校方還是企業都希望從校企合作中能夠得到有利于自身發展的資源和利益，因此，校方應放棄單純利用企業和產業部門的優勢為高職教育服務的思想，而應充分發揮自身優勢，讓企業感受到合作的誠意，保證雙方都能夠在合作中獲取應得利益。如果高職院校只是單方面的強調需要對方配合工作來支持自己的教學工作，而又不能給對方提供一定的利益，那么校企合作無異于空談。因此，只有堅持互惠互利原則，才能為校企合作的成功奠定基礎。

3.高職院校在校企合作中的策略

政府應當充分發揮職能作用，為校企合作提供良好的外部環境，走“政府搭臺，校企唱戲”的道路。在校企合作當中，政府提供的外部環境主要體現在：第一，制定校企合作的政策與制度，使校企合作在政策上得到支撐，合作模式能夠有理可依，有據可循。第二，對提供校企合作的企業實現優惠的稅收政策，以吸引更多的企業參與到校企合作當中。第三，盡快選擇一批優秀的大中型企業，并將其建設成為中長期具有一定規模和實力的校企合作基地。第四，加大對校企合作的經費投入，為高職院校的發展指引方向，同時充分展現企業在校企合作中可以預見的經濟利益。經濟利益是校企合作的重要推動力，校方應當充分認識到企業的經濟利益并以此作為加強校企合作的重要手段，主動承擔校企合作中合理的實習經費，從而激勵更多的企業愿意參加到校企合作當中。另外，校方還應當積極邀請企業全程參與教學工作，其中包括專業設置、課程體系建設、教學的實施等，都應當主動聽取企業的建議，從而能夠從更加實際的角度培養學生的專業知識。

4.企業要提高校企合作意識和校企合作能力

企業應當將職業教育的育人功能融入企業的價值鏈中，在謀求企業發展的同時，主動分擔社會人才培養的任務。企業應當以戰略的眼光看待校企合作，不要單純地將自己看作是學校的客戶，而是以人才培養為目標的參與方。企業除了為學生的實現提供一定的崗位，同時還應當主動參與到人才培養計劃的制訂當中，積極探索校企合作的有效機制，并選派合適的專業人才到高職院校做實踐經驗講座，參與學校的教學改革，在與高職院校的共同合作中建設實訓基地。校企合作是互利互惠的事業，如果單向援助或者過分依賴于另一方都將會影響合作的長期性，因而必須形成雙贏的模式，才能為合作的穩定性提供可能。要充分意識到企業并不是校企合作的犧牲方，而是直接受益者，要認識到人才在企業發展過程中的重要作用。而且校企合作的開展，有利于企業樹立良好的社會形象，進行人才儲備，從而獲取更多的競爭力。

5.校企合作共同承擔教學管理任務

在校企合作模式下，應當由高職院校與企業共同承擔學生的管理工作。學校是學生日常管理的主導，主要任務是對學生在校期間日常學習與生活進行管理，具體包括督促學生學習、提高思想品德培養、樹立團結合作的意識。而企業則應當在學生的實習過程中不斷加強專業技能的培訓，同時培養學生的職業道德素質，具體包括愛崗敬業并加強企業文化教育。校企合作共同承擔教學管理任務，不僅可以提高人才培訓效果，消除企業顧慮，而且企業也能夠根據實際發展需要有目標的培養人才。職業素養是多種素質集中體現的綜合品質，其中各素質之間相互制約、相輔相成，而這些素質的培養都需要建立在相關知識的傳授上。在高職院校知識傳授的過程中，很難顧及敬業精神、責任意識、質量觀念、團隊精神的培養，只有在實踐中才能逐漸形成。因此，校企共同承擔人才培養的任務，能夠顯著提高高職院校的教育教學質量，為企業、為社會培養具有實踐能力的高素質人才。

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