試析中職班級管理如何運用心理學效應

【摘 要】對于當前我國的中職班級管理來說，其是一個相對動態的過程，是中職教師依據相關的教學目標與教學的要求，使用相應的方式和手段，引導學生對班級中的資源進行合理的規劃和使用，繼而使得教學目標得到有效的實現。對于班主任來說，心理學的相應效應在班級管理中發揮了重要的作用，在對班級進行管理的時候，應當使用一些心理學上的效應，本文就以下幾點進行簡單的說明。

【關鍵詞】中職班級管理 " "心理學效應 " "學生心理

一、在班級管理中遵循破窗效應

所謂的破窗效益主要就是指一旦有人將一個建筑物的窗戶打破，這樣的一扇破窗戶得不到及時的維護，長此以往 ，就會使得其他的人受到一定程度的暗示，會打破更多的窗戶，繼而就會給人帶來一種很無畏的感覺，甚至會出現犯罪的狀況。

在中職班級管理的過程中，這樣的一種心理效應也有所體現，很多教師往往對一些學生自身的不良習慣以及不良的行為不加以關注，甚至不重視，沒有對這樣的一種不良行為進行及時的制止，繼而就會使得班上更多的學生對這樣的行為進行模仿。比如說，有的學生遲到，有的學生經常請假，這樣的狀況下，班主任教師對其不聞不問，會使得更多的學生養成時不時請假的習慣，甚至會出現曠課以及遲到的不良行為，這樣會使得整個班級的教學秩序混亂不堪。

這樣的一種效益主要就是破窗效應，班級內的很多學生受到部分學生的影響以及暗示，自身也就會產生一定的違紀行為。如果不對這樣的一種效應加以重視，就會使得更多的違紀行為出現。所以說，班主任在對班級進行管理的時候應當遵循這樣的一種心理效應，從教學管理的每一件小事入手。

二、使用皮科利馬翁效應，也能讓學生增強自信

美國的心理學家在實驗的過程中告訴教師，其中有一組學生的智商相當高，在未來的學習過程中可能會有很大的進步，在之后的教學過程中，教師果真對這批學生另眼相看，這樣的學生在如此的關注之下也開始逐步增強自身的信心，自身的學習能力以及學習習慣有了很大的提升。研究相關現象時，當教師對學生的期待提升的時候，學生在此階段的學習狀況果真會有很大的提升。研究者說，這樣的一種提升和進步主要是教師自身期待的結果，也就是說教育工作者對學生有足夠的尊重以及信任的話，就會出現以上效應，但是需要注意的是，教師不能因為學生不出現以上的結果就對其進行諷刺甚至是埋怨，因為人具有多元性，教師的埋怨不僅不會使得學生的能力得到提升，相反還會給學生帶來一種負面的影響，教師應當給學生更多的鼓勵以及引導，使得學生自身的能力得到有效提升。

三、使用登門檻效應來引導學生進步

這樣的一種效應主要就是指在教育教學的過程中，教師在面對學習上有一定困難的學生，不應當對其提出過分的要求，應當為其專門制訂一些計劃，鼓勵其一項一項完成，繼而達到最終的目標。在教育的過程中，應當將教育的近期目標以及遠期的教育目標進行有效的結合，通過這樣的方式使得學生自身的積極性以及主動性得到有效的調動，或者要求學生一個一個門檻邁過去，這樣才能最終達到教育的目標。對于中職學生來說，其自身的意志力不夠強，很難一步到位，這樣就要求教師在對班級進行管理的時候應當要求學生完成較小的目標之后，再為其安排比較高的要求，繼而使得學生能夠在一步一步的過程中得到提升和鍛煉，使得教師自身的班級管理工作效率也得到有效的提升。

四、在班級管理過程中巧用鯰魚效應

在中職班級管理的過程中，鯰魚效應就是要發揮帶頭人的重要作用。首先，應當通過對班級委員的充分利用，將整個班級的氣氛帶動起來，班主任應當知道，只有一個優秀的班級委員會，才能夠真正組建起一個有秩序的、良好的班集體，在班級的管理中，班委是班主任強大的幫手，是整個班級管理工作的重要核心部分。其次，教師在對班級進行管理的時候，應當在選科代表上進行關注，通過科代表來營造良好的班級學習氛圍。對于科代表而言，一門學科的帶頭人，不僅僅要做收發作業的任務，同時還要將學生的意見上傳給教師，將教師的任務下達給學生。所以說，班主任在選擇科代表的時候應當慎之又慎，要與相關的任課教師進行良好的溝通，這樣在營造良好的學習氛圍方面會發揮重要的作用，使得班級整體的學習氛圍有效提升。再次，教師還應在學生中樹立典范，以此來調動學生的積極性和主動性。比如說評選相應的優秀學生、優秀班干部等等，通過這樣的方式為學生在班級中樹立一個模仿的榜樣，但是需要注意的是，這樣的一種結果應當是通過民主投票的方式得出的，只有這樣才會是公認的，才會真正起到榜樣以及帶頭的作用。

五、結束語

綜上所述，對于我國當前的中職教育來說，心理學的相應效應在其中發揮了重要的作用，對于中職的班級管理來說，其手段相當多，方式也各式各樣。對于班主任來說，在對班級進行管理的時候，應當使用一些心理學上的效應，通過心理學相關效應的運用，對班級進行管理的時候從教學管理的每一件小事入手，給學生更多的鼓勵以及引導，使得學生自身的能力得到有效提升，要求學生完成較小的目標之后，再為其安排比較高的要求，繼而使得學生能夠在一步一步的過程中得到提升和鍛煉。通過多種心理效應的運用能夠使得班級管理的效率有效提升。

【參考文獻】

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