論中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè) 班主任管理工作

【摘 要】職業(yè)教育學(xué)校是我國教育體系中的一個重要組成部分，自實行素質(zhì)教育以來，為社會培養(yǎng)出了眾多基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能過硬的綜合素質(zhì)人才，解決了社會生產(chǎn)對人才的需求。職業(yè)教育學(xué)校之所以能夠不斷地前進發(fā)展，班主任的管理工作不容忽視。對于一個班級而言，班主任是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，同時也是專業(yè)知識的傳播者，兼具不同角色的班主任需要結(jié)合不同的專業(yè)制訂管理工作計劃，從而科學(xué)合理地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題。本文中筆者將以學(xué)前教育專業(yè)為例，淺談職業(yè)教育學(xué)校班主任管理工作，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 " "職業(yè)教育 " "班主任管理

由于受到各大高校擴招的影響，近年來，職業(yè)教育學(xué)校的生源質(zhì)量和素質(zhì)都不盡如人意，這給職業(yè)教育學(xué)校的班主任管理工作也帶來了很多的困難和挑戰(zhàn)。在具體的管理過程中，班主任需要綜合考慮多種因素開展管理工作，例如，所帶班級學(xué)生的專業(yè)特點、關(guān)于管理工作的一些規(guī)律特征等等。通過實踐研究表明，只有充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)制訂管理計劃，才能提高職業(yè)教育學(xué)校班主任管理工作的質(zhì)量和效率。

一、深入了解學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生

深入了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本特征是開展職業(yè)教育學(xué)校班主任管理工作的基礎(chǔ)。職業(yè)教育學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生跟其他考上普通高中的學(xué)生相比，在基礎(chǔ)知識水平上還是比較弱勢的，這導(dǎo)致學(xué)生在心理上就存在著不情愿或者自卑的情緒。很多學(xué)生是在家長的安排下選擇了學(xué)前教育專業(yè)，對學(xué)前教育專業(yè)并無感情，也沒有深入學(xué)習(xí)的愿望。班主任在進行管理工作時一定要首先幫助學(xué)生掃除心理障礙，為學(xué)生樹立信心，同時通過多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言還有一個顯著的特征，就是女生多男生少，甚至在一個班級里根本就沒有男生。這樣獨特的班級構(gòu)成使得班主任在進行班級管理工作時不得不多從女生的思維角度出發(fā)，她們大多數(shù)非常敏感，情感比較細膩，并且由于此階段的女生正處于生理上生長的關(guān)鍵時期。綜合學(xué)生生理和心理上的變化，班主任要深入了解班級里女同學(xué)的思想動態(tài)，及時地與她們進行溝通交流，幫助學(xué)生樹立堅定的理想和信念，以豐富多元化的形式對學(xué)生進行思想政治教育工作。

二、建立自由民主的班級管理制度

職業(yè)教育學(xué)校的班主任管理工作要想取得最佳的效果必須要對管理工作進行制度化，而結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以及專業(yè)本身的特點，建立自由民主的班級管理制度是最有效的一種制度模式。為了建立自由民主的班級管理制度，班主任應(yīng)當(dāng)做好以下兩方面的工作：一方面，要制定學(xué)生樂于接受的班級管理制度。班級管理制度雖然是服務(wù)于班主任的管理工作的，但是管理的主體仍然是學(xué)生。尤其是對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，女生的自我意識顯現(xiàn)得非常明顯，在具體的管理過程中要充分考慮到她們的這一特點。在制定班級管理制度之前先與學(xué)生進行思想交流，了解學(xué)生對班級的看法，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的根本需求，這樣制定出的班級管理制度既符合實際情況，學(xué)生又樂于接受。另一方面，班級管理制度要充分體現(xiàn)民主。職業(yè)教育學(xué)校中的學(xué)前教育專業(yè)近年來的“溫度”逐年遞減，很多學(xué)生是被調(diào)劑到這個專業(yè)學(xué)習(xí)的，所以她們的內(nèi)心大多數(shù)都很自卑，更不愿意投入到這個專業(yè)的學(xué)習(xí)和班級活動中。所以，在建立班級管理制度之前首先要進行動員，讓學(xué)生明白學(xué)前教育專業(yè)的重要性以及她們將從這個專業(yè)中學(xué)習(xí)到的知識，這樣學(xué)生會更加積極主動地投入到班集體中，班主任在制定班級管理制度時也會更加的民主，能夠幫助學(xué)生重新樹立起學(xué)好專業(yè)知識的信心。

三、舉辦豐富多彩的班級活動

學(xué)前教育專業(yè)相較于職業(yè)教育學(xué)校中的其他專業(yè)而言，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多種技能的全面學(xué)習(xí)，同時也為學(xué)生設(shè)立了一系列有趣的課程，例如，音樂、美術(shù)、書法等。這些科目的學(xué)習(xí)都是為了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生日后能夠更好地開展教學(xué)。但是在校期間，職業(yè)教育學(xué)校的班主任也可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生舉辦豐富多彩的班級活動，例如十佳歌手大賽，讓班級的學(xué)生自愿報名，并請學(xué)校的音樂老師擔(dān)當(dāng)評委，設(shè)立一定的獎勵機制，進行十佳歌手的票選活動。類似這樣的班級活動不僅能夠提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，而且還能調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在比賽中會獲得信心，同時也促進了班級全體同學(xué)的溝通交流，建立和諧融洽的班級氛圍，讓學(xué)生在班主任的班級管理過程中找到歸屬感和存在感。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以后需要從事的是幼兒教育工作，本身就具有一定的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的自主管理能力要求是非常高的。為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)學(xué)前教育工作，班主任在班級管理過程中就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。首先，班主任經(jīng)過對學(xué)生入學(xué)后的表現(xiàn)可以選舉出一個班委團隊，這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有較強的責(zé)任感和自律能力，能夠在班主任的指導(dǎo)下幫助管理班級事務(wù)。其次，班主任要注意多與班干部交流，了解班級學(xué)生的真實想法和心聲，從而不斷地調(diào)整班級管理工作計劃和安排，提高班級管理工作的效率，在此過程中還能充分鍛煉學(xué)生的自主管理能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于職業(yè)教育學(xué)校的班主任而言，其教學(xué)任務(wù)不局限于提高學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，最重要的是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，科學(xué)合理地進行班級管理工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使其成長為社會需要的高素質(zhì)人才。

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