簡析情境教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施要點

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)作為高職院校中的一門重要課程，學(xué)生對該學(xué)科進行很好的學(xué)習(xí)理解，可以增加他們對日常事理的認識。但目前，高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下、課堂氣氛乏味及學(xué)生厭學(xué)的情況。情境教學(xué)能夠在教學(xué)當(dāng)中加入生活中的情境，而使課堂變得積極趣味，對課堂教學(xué)具有活化作用。基于此，本文就情境教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施要點進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) " "高職數(shù)學(xué) " "實施要點

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。高職院校的學(xué)生知識基礎(chǔ)較為薄弱，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，如能將情境教學(xué)的因素融入課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的厭學(xué)心理將會減少，課堂氣氛將不會枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效率將會提高。據(jù)此，本文就情境教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施要點進行如下討論。

1 情境教學(xué)應(yīng)用于高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的

所謂情境教學(xué)，就是在教學(xué)實踐中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教材的知識要點、教學(xué)目標，而創(chuàng)設(shè)一種課堂氛圍的教學(xué)方法。此氛圍可以提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，從而對教學(xué)具有促進作用。

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力相應(yīng)較其他高等院校的學(xué)生差些。基于此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的目的就是：針對高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)、身心特點、對生活的理解認識等，構(gòu)建一個有利于他們認識數(shù)學(xué)知識的認知環(huán)境和課堂氛圍，以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)他們探究高等數(shù)學(xué)的欲望，激發(fā)他們在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主動性和互動性。好的教學(xué)情境如同磁場一般，將學(xué)生的注意力帶入到充滿魔力的數(shù)學(xué)世界當(dāng)中。所以，從某種意義上來說，情境的創(chuàng)設(shè)是更好地指導(dǎo)高職院校學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是為實踐課堂服務(wù)的。

2 "情境教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施原則

2.1要有利于調(diào)動學(xué)生的積極性

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂中引入一些情境因素，會使學(xué)生的積極性增加，也會提升他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣特點，將課堂教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，以吸引他們的注意力。學(xué)生被引入到情境當(dāng)中，再將所教學(xué)的內(nèi)容進行有序的講述，不僅有利于學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識的理解，而且提高了教學(xué)效率。更重要的是，學(xué)生通過情境教學(xué)，從中得到趣味，增加了學(xué)習(xí)的積極性。例如在進行等比數(shù)列的教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系生活實際，將教學(xué)中的知識點和生活實際的切入點進行有效融合。如有一道等比數(shù)列的題目：“2，4，8，16，32，64……”。老師在進行講述時，可以將莊子逍遙游中的名句“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”引入到講述中，將這句話的意思用數(shù)學(xué)的語言表述出來就是：“一尺長的鐵錘，用利刀切成B和C兩半，再將B和C進行切割，數(shù)量便會增加一倍，這樣不間斷地切割下去，數(shù)量便會以倍數(shù)的形式增加”，講完之后，讓學(xué)生拿出一張紙，叫他們假設(shè)厚度為1，折疊一次后變?yōu)?，折疊二次后變?yōu)?，折疊三次后變?yōu)?，以此類推，便得到一個等比數(shù)列“2，4，8，16，32，64……”。于是又回到原來的題目上了。這樣，通過生活中的知識，將數(shù)學(xué)知識進行很好穿插，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

2.2要注重情境的直觀性

在數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師所設(shè)置的情境應(yīng)當(dāng)具有直觀性及易懂性。否則，對于教學(xué)沒有作用，相反，會使學(xué)生感到更加迷惑及不解。情境教學(xué)是將數(shù)學(xué)知識發(fā)散到學(xué)生所熟悉的生活中，如果老師創(chuàng)設(shè)的情境較為隱晦難懂，學(xué)生便容易走神，會將主要的精力放到老師所創(chuàng)設(shè)的情境的思考上，對于教學(xué)中的知識則沒有足夠的理解。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用直接、易懂的情境因素。如在進行橢圓的講解時，老師可以準備好相關(guān)的材料，如地球圍繞太陽運轉(zhuǎn)的動畫畫面、我國神舟六號發(fā)射的視頻，在講課前將這些視頻進行播放，讓同學(xué)們對所講的知識有一個直觀的認識。此外，還可以叫他們動手做實驗，叫他們?nèi)∫欢卫K子，一端固定在黑板上，一段套上粉筆，拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周，會得到什么圖形。然后將繩子的兩端都固定起來，在繩子的中間位置同樣套上粉筆，再將繩子拉緊旋轉(zhuǎn)一周，看能得到什么圖形。這樣通過視頻和動手操作，學(xué)生會對所講的知識有更加深入的體會。

2.3注意情境因素和教學(xué)方向相一致

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境因素，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，但不能過分地強調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)而將課堂知識放在次要位置。畢竟情境因素是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，采用的最終目的還是讓學(xué)生多學(xué)些教材知識。所以，老師在進行情境因素的選取時，應(yīng)當(dāng)注意不能偏離課堂內(nèi)容。要知道，活躍課堂氛圍的同時，達到教學(xué)目的才是重點。

3 結(jié)語

隨著教育的不斷發(fā)展，教育模式也在有序的革新及改進。高職教育肩負著培養(yǎng)文化知識和專業(yè)技能優(yōu)秀的人才，在課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)方式，以提高課堂效率。數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校的重點課程，也應(yīng)當(dāng)將情境教學(xué)法引入到實際的教學(xué)當(dāng)中，讓枯燥的數(shù)學(xué)公式和符號變得有趣味，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性增加，讓教學(xué)達到預(yù)期效果。

【參考文獻】

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