論學習者情感因素對英語教學的影響

【摘 要】隨著教學效果愈來愈受到社會的重視，教育模式和教學方法也不斷得到發展和創新，但在英語教學中，除了教學模式和方法對教學效果有影響，學習者的情感因素也發揮著至關重要的作用。本文就學習者的情感因素對英語教學的影響和調動學生情感狀態的方法做出幾點思考和建議。

【關鍵詞】情感因素 " "英語教學 " "重要性

前言

教育的目的是教書育人，即傳授知識、教授道理。而英語作為一門工具性學科，教學目的自然是希望學生能夠運用英語，達到工具性的效果。但是眾所周知，英語是一門枯燥的學科，其中包含許多繁重復雜的詞匯和語法，常常讓學生望而卻步，很多學生在還未開始學習之前，情緒就已低落，更別說教學效果了。情感因素在英語教學中起著至關重要的作用，如果教師能調動學生積極的學習心態，教學效率必然會事半功倍。

一、情感因素的概念和意義

情感因素是指人對一切外界事物產生好惡和喜怒的心理動態。情感因素包括四個方面，即動機、態度、自信和焦慮等。第一，動機，即學習英語的目的，學生是主動學習還是被動接受，這直接影響學生的學習效果。如果是為了學習而學習，自然效果突出，如果是為了應付而學習，效果當然不會理想;第二，態度，也就是說學生的主觀能動性如何，如果態度積極，那么在英語課堂上的表現也必然突出;第三，自信，英語是集理論與實踐于一體的學科，也就要求學生不僅會寫還要能說，所以學生想要學好英語，就要敢張口、敢說話;第四，焦慮，焦慮往往來自于兩方面，即外界焦慮和自身焦慮，自身焦慮意味著怯懦，認為自己不能或不行，而外界焦慮是對失去面子或自尊的恐懼。

關于情感因素的重要意義，外國語言學及應用語言學研究中心王初明教授曾說過，情感就像發動機，若是積極，不僅可以加強能動性，還可以挖掘學生學習潛力，若是消極，那便是一堆廢物。教師若能抓住學生情感因素，調動學生學習狀態，教學結果必然是卓有成效。

二、英語教學中情感因素的現狀

在我國長期以來的傳統教學模式下，英語教學中常出現一些學生本身情感因素的問題，致使學習能力不強、學習效果不理想。

（一）動機不明

學習動機不明是學生的一大軟肋。英語是一門學科，更是一項工具，但在未出校門的學生眼中，大多認為英語僅僅是一門學科，并未意識到英語在生活中的作用。沒有學習動機，就沒有學習能動性，更遑論學習效果。

（二）缺乏興趣

在學校所有課程中，除了英語都是母語學習的學科，相對簡單也容易理解，但英語是由許多我們見所未見的詞匯和語法組成的，學生學習起來自然感覺索然無味、枯燥至極。缺乏興趣意味著學生沒有學習意愿，更別說主動學習。

（三）消極心態

消極心態產生的原因很多，比如對英語缺乏興趣，課堂上無法理解英語課程，考試成績不理想，或教師沒有足夠的關注度等。消極心態最易讓學生產生反抗心理，口語越不會說就越不想說，課堂上越不會的知識就越不想聽，這不僅影響著學生的學習成績，更影響著學生的心理健康。

（四）情緒傳染

人是具有群居性的，學生更是愿意幾個聚集在一起，在相互交集的過程中，學生情緒極易被傳染，若是其中一人表現出對英語的厭煩，會不自覺地帶動其他情緒不穩定的學生也對英語產生厭煩，消極的情緒最容易得到共鳴。

三、調動學生情感因素的對策

（一）展現英語課程的重要性

動機不明是阻礙學生英語成績進步的一大問題，要解決這個問題，教師就要為學生展現英語課程的重要性，使學生明確學習英語的目的。教師可以適當地為學生播放一些人員求職或公司應聘的視頻或文字材料，讓學生知道英語是現今社會工作中的必要工具;也可以帶領學生走出課堂，走向社會，親身與外國人用英語交流，讓學生知道英語也是現今日常生活中的通用語言。

（二）調動學生的學習興趣

缺乏學習興趣會造成學生不想學習、不去學習。因此要解決這個問題，就要調動學生興趣，讓學生從“不想”變成“主動”。調動學生學習英語的興趣的方法很多，例如：課前安排學習英語故事或英語對話環節，制定獎勵機制，鼓勵學生敢開口、愛開口;課上填充英語游戲或情景表演，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，寓教于樂;平時多帶學生看看英語動畫或電影，增加學生興趣的同時還可以鍛煉學生語感，增加學生詞匯積累。

（三）鼓勵學生，增強自信

人人都愛受表揚，而適當的表揚不僅會讓人增加自信，更能讓人進步。教師無論是在生活中還是在學習成績上，都應該給學生更多的關注度，看見錯誤小懲大誡，但發現優點要適當表揚，尤其是自卑心理較強的學生，更要大加贊揚，增強學生自信，讓學生敢于突破自我。

（四）營造良好的學習環境

學習環境是學習效果的重要組成因素。教師可以在教室中設立讀書角和口語角，讀書角放置正確的英語讀物，開拓學生的眼界;口語角用于學生英語交流，鍛煉學生口語能力。課堂上教師也要注重維持紀律，讓學生有一個良好的學習環境。

結論

我國長期以來的傳統教學模式，使學生變成僅會被動接受，缺乏主觀能動性和學習積極性。而西方有研究表明，情感和認知是學習語言課程的兩個關鍵，它們相輔相成，缺一不可。現今，我國對學生情感的重視程度加深，也在這一方面逐步突破。

【參考文獻】

[1]陳偉星. 情感因素對英語學習的影響及對策[J].山東教育學院學報，2005，02（03）：39-41.

[2]王凌超，逢勃. 學生情感因素對英語教學的影響[J].讀與寫（教育教學刊），2011，02（06）：189-190，205.

[3]李相群. 情感因素對英語學習者的影響[J].吉首大學學報（社會科學版），2006，02（02）：161-165.