高職院校財務(wù)管理教學(xué)創(chuàng)新措施研究

【摘 要】財務(wù)管理是一門以應(yīng)用為主的學(xué)科，是財經(jīng)類專業(yè)的主要課程之一。本文根據(jù)高職院校存在的各種問題，如生源、硬件設(shè)施以及實踐安排等問題，對改革創(chuàng)新財務(wù)管理教學(xué)方法做了探索分析，以期更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用能力和自主研究能力，也對如何發(fā)展具有高職特點的教學(xué)發(fā)展方向進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高職院校 " "財務(wù)管理 " "教學(xué)創(chuàng)新

引言

高職院校定位于向社會輸送實用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向。財務(wù)管理是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)人才的重要課程，注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。因此，探索財務(wù)管理教學(xué)的創(chuàng)新措施，具有重要意義。

1高職財務(wù)管理課程的特點

在高職院校財會專業(yè)所設(shè)的課程中，財務(wù)管理作為核心課程之一，其政策性極強(qiáng)，具有綜合性、靈活性和實踐性等特點，對教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，它也被經(jīng)管類專業(yè)設(shè)為必選課或選修課。但財務(wù)管理專業(yè)文理交融，內(nèi)容涵蓋范圍廣，所涉公式多。另外，社會經(jīng)濟(jì)的變化對財務(wù)管理也深具影響力，因此，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中，該學(xué)科被認(rèn)為不僅難教，也較為難學(xué)。

2高職院校財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國高等職業(yè)教育的持續(xù)進(jìn)步，高職院校的財務(wù)管理教學(xué)水平也不斷發(fā)展，但與此同時，還存在如下問題。2.1 生源素質(zhì)偏低，學(xué)生積極性不高

由于擴(kuò)招政策的實施，各級本科類院校招生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，嚴(yán)重擠壓了高職院校的招生空間，導(dǎo)致其生源質(zhì)量下滑，與本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力也差強(qiáng)人意，許多學(xué)生畏懼文化理論課的學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)傾向。由于財務(wù)管理學(xué)科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)相對困難，即有的知識體系無力支撐整個學(xué)習(xí)過程，因而無法確保有效的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 實踐時間不足，未突出高職特點

目前，高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間相對較短，與過多的理論教學(xué)之間不免產(chǎn)生矛盾，以至于未能有效培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，無法學(xué)以致用。此外，我國高職院校財務(wù)管理教學(xué)還存在忽視學(xué)生實習(xí)和鍛煉的問題，通常都是先進(jìn)行文化教育，而后才安排學(xué)生實習(xí)，且學(xué)生實習(xí)機(jī)會相對較少，這樣一來，學(xué)生未能見習(xí)而直接學(xué)習(xí)理論，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法聯(lián)系實際。同樣，實習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的問題又未能進(jìn)行理論補(bǔ)充。由此看來，理論與實踐教學(xué)的相互隔離，嚴(yán)重阻礙了我國財務(wù)管理教學(xué)的健康發(fā)展。

2.3 電算化程度不高，學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)數(shù)據(jù)利用EXCEL、FOXPRO等軟件進(jìn)行篩選整理已成為企業(yè)員工的基本技能，財務(wù)管理和納稅申報等軟件已廣泛應(yīng)用于企業(yè)財務(wù)管理工作，但在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)還僅僅停留在計算機(jī)模擬狀態(tài)，有的學(xué)校甚至根本沒有配置上述基本軟件，更沒有制定具體的財務(wù)軟件操作的考核指標(biāo)，使學(xué)生處于茫然狀態(tài)，對所學(xué)知識一知半解，加之財務(wù)工作的特殊性，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)相對困難，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作需要。

3高職院校財務(wù)管理教學(xué)創(chuàng)新措施研究

3.1 優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，摒棄原有的填鴨式教學(xué)模式，采用多種具有先進(jìn)理念的課堂教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師根據(jù)教學(xué)需要，通過多媒體、錄像等電教設(shè)備，更為直觀地向?qū)W生傳授知識。同時，也可把典型事例和大量實際資料融入課堂教學(xué)中，以拉近課堂與社會實踐的距離，從而有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

比如，通過物理學(xué)中的杠桿原理，更能直觀地解釋財務(wù)中的杠桿原理，將抽象概念具體化，使學(xué)生更好地掌握財務(wù)杠桿的功能。采用情景、案例等多種教學(xué)方法，在逼真的模擬工作環(huán)境下，使學(xué)生感受其氛圍，從而自主學(xué)習(xí)，并借助于可用資源，積極探求解決問題的方法。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容模塊化

作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，模塊教學(xué)本著學(xué)以致用、以應(yīng)用為主的目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)以及職業(yè)崗位群，將所需知識結(jié)構(gòu)和能力要求逐項分解為各項技能要求，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起數(shù)個子模塊，每一個子模塊都有具體的課程設(shè)置、目標(biāo)能力和技能訓(xùn)練目標(biāo)，從而將理論教學(xué)和技能培養(yǎng)融為一個完整的教學(xué)任務(wù)。理論知識夠用為度是設(shè)置職業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)。模塊化教學(xué)模式的實施，能夠使學(xué)生真正學(xué)到實用的技能知識，通過整合課程資源，避免課程重復(fù)設(shè)置，從而節(jié)約了教學(xué)資源。

此外，積極組織模擬實訓(xùn)，教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗選擇合適的實訓(xùn)案例，通過組織學(xué)生參觀、發(fā)放相關(guān)資料、鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱等方式，增進(jìn)學(xué)生對企業(yè)的了解，結(jié)合教師指導(dǎo)來分析相關(guān)財務(wù)問題，編制分析報告，實訓(xùn)中教師將財務(wù)的基礎(chǔ)管理知識與實踐相結(jié)合，并組織模擬實訓(xùn)的考試，鞏固相關(guān)知識。

3.3 推廣會計電算化，提升應(yīng)用能力

針對高職院校財務(wù)管理教學(xué)中電算化程度不高，學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng)的問題，應(yīng)積極推廣會計電算化，加大對高職院校相關(guān)軟硬件的投資，加強(qiáng)會計電算化配置，為學(xué)生上機(jī)練習(xí)提供良好的環(huán)境，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，為以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。此外，通過計算機(jī)操作，使財務(wù)管理課程考試模式發(fā)生改變，不再以筆試為主，而是將筆試和上機(jī)操作相結(jié)合，有效激發(fā)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更為注重實際應(yīng)用能力的鍛煉。

結(jié)語

高職院校財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)十分重要，因此，作為教育者應(yīng)在長期實踐基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，不斷探索和改革教學(xué)模式，以滿足職業(yè)崗位的需求，使學(xué)生在課堂上能夠真正學(xué)到實用技能，為將來的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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