淺析自主學習教學模式在數學課堂中的實踐與研究

【摘 要】自主學習教學模式對于傳統的灌輸式教育來說意義重大，一方面擺脫了傳統教與學的教學模式，另一方面培養了學生自主學習、積極探索的學習態度。本文主要從自主學習教學模式在數學課堂中的實踐與應用著手，通過對自主學習教學模式的解讀，更好地進行觀點的闡述，以便更好地應用于日常教學實踐。

【關鍵詞】自主學習 " " 教學模式 " "數學課堂 " "實踐

自主學習教學模式是在素質教育的大背景下提出并進行實踐研究的，它是一種相對穩定的教學模式之一，對傳統的教與學固定的教學模式提出了挑戰。傳統的教學模式教師占有主導地位，一味地包辦和灌輸，學生的主動性和創新性受到了壓抑，并沒有明確學生的主體地位，最終導致課堂的沉悶，教師教學效果差，學生學習效率低。隨著教學理論的不斷發展，越來越多的教育學者認為，教學過程中要樹立以人為本的思想，是不斷鼓勵學生發揮主動性和積極性進行學習的過程。

一、自主學習教學模式的含義

自主學習教學模式不是所謂的自由學習、自由發展，而是通過教師的引導和激發學生的學習興趣，進一步培養他們學習的主動性、積極性和自覺性。這樣可以讓學生會學習、愛學習、學習好，同時養成較好的學習習慣，充分讓學生認識到學習是一件有趣的事情，是自身、個性發展的重要途徑和方法。

自主學習教學模式在數學課堂中的實踐與研究不能僅僅局限于眼前，而是要著眼于整個課堂中教學方法的使用，以及學生的掌握。讓學生養成良好的學習習慣才能有助于形成科學性的學習能力和方法，形成一定的學習主動性、積極性、創造性。

二、自主學習教學模式在數學課堂中的實踐要點

（一）營造良好的學習氛圍是實現自主教學模式的前提和基礎

營造良好的學習氛圍是教師進行課堂教學所要關注的重要話題之一，它所遵循的是教學與心理學規律。無論哪一科的教師都要不斷在營造良好教學氛圍方面下功夫。一方面，在日常教學過程中對教育學、心理學進行融合，不僅能夠與學生成為好朋友，做他們的傾聽者，對他們的問題進行有效解決，從而可以對他們學習方面存在的困難進行指導，保證學習效果的顯著提升，達到最終的教學目標。另一方面，教師要具有良好的教育學、心理學、班主任學等理論基礎，這樣就可以對學生的問題及時發現和糾正。對于日常生活中存在的問題進行發現，從而更好地分析、歸納和總結，保證自主學習模式的實現。營造良好的教學氛圍除上述之外還體現在教師對學生的尊重、角色的轉換。培養學生對生活、學習的興趣，培養自身正確的教育觀念和良好的工作態度，對于數學教師來說是必須具備的素質。

（二）轉變教學觀念是實現自主教學模式的關鍵

轉變教學觀念在自主學習模式探討中主要針對教學觀念的革新，要正確認識素質教育相對于傳統教育的差別，正確轉換學生與教師的角色。變教師灌輸角色為指導角色，變學生為教學的主體，真正確立以人為本的教學理念和思想。轉變教學觀念的重點在于教師對自身地位的認識，授之以魚不如授之以漁，教師要把學生放在主體地位，認識到學生學習的過程是一個發揮自身主觀能動性而不斷構建知識體系的過程。教師在課堂上要注重學生地位和自身角色的定位。一方面要注重發揮學生的主導性和主體性，同時也要注重教師的引導性和客體性。教師的教與學生的學都不是絕對過程。教師要向學生傳授知識，以學生為學習主體，通過引導性活動開展教學，不斷激發學生課堂學習興趣，提高他們課堂參與程度，不斷提升數學實際應用能力。教師切不要在教學過程中把學生看作接收器，忽視他們的差異性。而是要不斷激發學生的主觀能動性，把要我學逐漸轉變為我要學，觀念的轉變是實現自主教學模式的關鍵。

（三）保證學生充分的學習時間、做到以學定教是實現自主學習教學模式的保障

教師在進行一個新的教學內容的學習之前，都要讓學生在預習上多花一點時間，教他們用適合他們自身的預習方法，并給予必要的輔導和指點。這樣做的目的，就是讓學生在進行課堂內容學習之前做足工夫，這樣才能夠在課堂上的思維交流活動中變得更加主動。教師在保證學生學習時間的基礎上，通過小組成員間的幫助，使得他們內在的學習積極性得以保護，從而他們學習的信心和勇氣也得到了激發，慢慢地他們就會擺脫不愿學習的困擾。

教師的“教”要靈活。素質教育在教學方法中提倡“以學定教”，這要求教師要根據學生的實際學習情況，靈活安排適合學生自身情況的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”“進度”所牽制，不能有效做到根據學生的實際學習情況而隨機應變的話，教學和教育就會在無形中又走回“師本教育”的舊途，又在牽著、領著學生走。所以，在具體的教學實踐中，教師應該根據學生學習的實際情況，適時調整自己的教學計劃。教師進行教學策略的改變，始終堅持“以生為本”的原則，日常教學要針對學生學習的態度有所改變，保證學生在課堂上能積極發表自己的見解，對學習數學逐漸產生興趣，并且能夠主動找老師和同學幫助自己解決學習上的困難，盡自己的努力提高學習成績。

總結

隨著素質教育的不斷推進，教學結構不斷講求開放性，課堂教學活動強調組織形式的靈活性，并不斷強調教師對學生的合理評價。對于學生來說，教師的一切課堂教學活動都要以培養學生自主學習模式為核心，通過不斷實踐改進教學方式、方法，切實把素質教育落到工作中去，最終實現良好的教學效果和目標。

【參考文獻】

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