關(guān)于職教學(xué)生的管理分析

【摘 要】在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的大形勢(shì)下，職業(yè)技術(shù)教育也得到了很大的發(fā)展。然而，因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間并不是很長(zhǎng)，所以職業(yè)技術(shù)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，出現(xiàn)了許多的問題。鑒于職教學(xué)生管理尚處于摸索發(fā)展階段，我們有必要對(duì)職教學(xué)生的管理工作做一個(gè)探討分析。本文從分析職教學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題入手，旨在構(gòu)建職教學(xué)生管理工作新體系。

【關(guān)鍵詞】職教學(xué)生 " "管理 " "分析

引言

相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作而言，職教學(xué)生的管理工作給學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)帶來更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生管理工作的重心是學(xué)生，因此學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行管理。而職教學(xué)生相比于普通學(xué)校的學(xué)生來說，具有更為復(fù)雜的性格和心理，他們常常會(huì)表現(xiàn)出敏感自卑、偏執(zhí)、暴力等心理或行為方式。這些給學(xué)生管理者帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求他們?cè)趯W(xué)生管理理念、管理方式和管理體制上探索出新的道路，打造出一支適應(yīng)性強(qiáng)、管理能力強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

1 職教學(xué)生管理中存在的問題分析

職教學(xué)生是在我國(guó)推行職業(yè)教育的背景下產(chǎn)生的一個(gè)學(xué)生群體。我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展還不夠成熟，教育本身存在著諸多的問題，比如在入學(xué)門檻上，進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校的多為中考或高考成績(jī)太差的學(xué)生，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上普遍偏低，教學(xué)效果不理想;社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)不高，甚至存在偏見或歧視[1]。職教學(xué)生在不夠成熟的教育環(huán)境下接受管理教育，就會(huì)出現(xiàn)諸多的問題。

1.1職教學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象增加了學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的工作量

職教學(xué)生不愛學(xué)習(xí)是由多方面的原因造成的，有的是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)很差并且努力之后并沒有得到提高，于是產(chǎn)生自卑心理;有的是因?yàn)閷?duì)職業(yè)教育存在偏見，認(rèn)為職業(yè)教育無用;還有的是因?yàn)樽约撼煽?jī)太差得不到老師的重視，進(jìn)而選擇放棄學(xué)業(yè)。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)給日常的學(xué)生管理工作帶來很多問題，比如，逃學(xué)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，管理團(tuán)隊(duì)需要時(shí)時(shí)注意學(xué)生進(jìn)出校門的情況，阻止學(xué)生翻墻逃課。而且學(xué)生逃學(xué)離校之后，在安全問題上也沒有保證，一旦出現(xiàn)安全事故，學(xué)校的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)需要負(fù)很大的責(zé)任。而那些留在課堂上的學(xué)生，往往也是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常頂撞老師，甚至跟老師發(fā)生肢體沖突，最后要由學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)出面進(jìn)行解決。

1.2學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)在工作當(dāng)中對(duì)待學(xué)生的方式比較簡(jiǎn)單粗暴

職教學(xué)生的心理原本就比較復(fù)雜，自卑與抑郁是他們當(dāng)中常見的心理現(xiàn)象，而有的管理者在對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，經(jīng)常使用懲罰手段來教育他們，比如對(duì)逃課的學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。學(xué)生的心理相對(duì)來說都是比較脆弱的，他們?cè)谑艿竭@種方式的對(duì)待之后，會(huì)走向兩個(gè)極端，一個(gè)是極度敏感自卑，另一個(gè)就是更加反叛[2]。這種不當(dāng)?shù)墓芾矸绞揭矠閷W(xué)生管理增加了新的難題。

2 構(gòu)建職教學(xué)生管理工作新體系

學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的一系列問題嚴(yán)重影響了學(xué)校的日常教育與管理工作。為了保證學(xué)校的管理秩序，使職業(yè)教育能夠有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境以走向更為成熟的發(fā)展道路，那么就要構(gòu)建職教學(xué)生管理工作新體系。

2.1管理好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)

首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，糾正他們對(duì)學(xué)習(xí)的不正確態(tài)度。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，只有一步一步打好基礎(chǔ)才能提高成績(jī)。所以，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦、逃避時(shí)，教師要及時(shí)給他們以正確的指導(dǎo)，讓他們樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，從而改變學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的壞習(xí)慣和不良品行，養(yǎng)成尊重師長(zhǎng)、同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)良品德。

其次，要做好班級(jí)的建設(shè)與管理工作。班級(jí)建設(shè)與管理工作需要教師與學(xué)生的共同努力。對(duì)于老師來說，他們要選出得力的班干部，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。而對(duì)于學(xué)生來說，他們要做的就是遵守班規(guī)校規(guī)，服從班主任及班干部的領(lǐng)導(dǎo)，并且學(xué)會(huì)自我約束與自我管理。只有建設(shè)優(yōu)秀的班集體，才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。

此外，教師要提升自身的教學(xué)水平。在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍偏低的情況下，教師更應(yīng)該提高教學(xué)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。

2.2堅(jiān)持以人為本的教育理念

我國(guó)的職業(yè)教育要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的核心教育理念，做到一切為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生管理者以往比較簡(jiǎn)單粗暴的教育方式嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的心理與生理健康，對(duì)學(xué)生的管理工作是有害無益的[3]。對(duì)此，學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新學(xué)生管理理念、管理方式和管理體制。

在學(xué)生違犯班規(guī)校紀(jì)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體上的懲罰或者精神上的凌辱，都達(dá)不到教育的最佳效果，甚至?xí)箤W(xué)生因此而產(chǎn)生憎恨學(xué)校和社會(huì)的心理。學(xué)生管理者應(yīng)該秉持以批評(píng)教育為主的教育理念，首先要做好學(xué)生的思想工作，讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且自愿加以改正。此外，教師或者其他學(xué)生管理者要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中給予他們充分的關(guān)心。職教學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中往往是受到忽視的一群人，班主任或者其他老師、校領(lǐng)導(dǎo)給予學(xué)生的關(guān)心，會(huì)讓學(xué)生感受到人性關(guān)懷的溫暖，增強(qiáng)他們的信任度，而學(xué)生管理者也因此而能夠掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為教育管理帶來便利。

3 結(jié)語

做好職教學(xué)生的管理工作對(duì)學(xué)生和職校都具有重要的意義，因此，學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生管理理念、管理方式和管理體制，堅(jiān)持以人為本的教育理念，力求為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

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