高職教學管理人員素質分析

【摘 要】高職教育的快速發展，對教學管理人員提出了更高的要求，尤其是高職教學管理人員的素質方面，要求與時俱進，符合當今社會發展的需要。如今高職教學管理人員的各種行為在高職院校的管理中存在一些問題，阻礙高職院校的快速發展，這就需要高職教學管理人員應具備一定的素質，并能根據一定的對策來建設所具備的素質，從而提升教學管理人員的工作能力和素質。

【關鍵詞】高職 " "教學管理人員 " "素質

新世紀中，全球經濟一體化，知識經濟的興起，互聯網在全球普及開來，這些對人們各方面的素質都提出了更高的要求。尤其是經濟的發展，對技術性人才的需求增加，帶動了高職院校的發展，因而對于高職院校中教學管理人員素質的要求就更高。本文將對高職院校中教學管理人員素質的建設進行探究，以便能提升高職教學管理人員的素質。

一、高職教學管理人員的基本任務

高職教學管理人員指的是具備教學管理能力，在高職院校中承擔教學管理責任，從事教學管理活動的人員。這些教學管理活動主要是指在高職院校各級教學管理機構中從事教學管理工作。他們在教學管理工作中的主要任務有：研究教學和教學管理規律，對教學管理工作進行改進，對教學管理水平進行提高;要保障建立的教學秩序的穩定性，要保證教學工作的正常運行;對教學改革進行研究，同時組織實施教學的改革;以最大的可能性來對師生的教與學的積極性進行調動。

二、高職教學管理人員所應具備的素質

素質就是一個人在社會生活中思想與行為的具體表現。對于高職教學管理人員而言，較全面的管理能力是體現良好素質中的一種，主要包括計劃管理能力、組織管理能力和指導能力。計劃能力是指為了完成某一時期的任務或目標而預先對辦法、措施或步驟進行擬訂的能力。要讓工作有條不紊，高職教學管理人員在計劃的過程中要有科學性，善于計劃;組織能力是指在教學管理活動中能夠把人力、物力、財力等各方面的力量組合起來，善于調動和運用各個方面的積極因素，從而讓方案政策達到最優化;指導能力是指高校教學管理人員在教學管理過程中要有及時提醒和指點、啟發和指導對方的能力。在較強的自學能力上，要不斷地進行專業知識的學習和對所學的知識進行研究，不斷吸收新知識并會學以致用。

三、高職教學管理人員存在的問題

（一）文化素質良莠不齊

素質良莠不齊，影響著管理人員整體能力的提高。由于國家忽視對教學管理隊伍的建設，使得這個教學管理人員的素質參差不齊，他們來源不同的文化程度，有的是從專業技術上轉行來的教師，有的是隨調人員，有的是剛畢業的本科生，他們本身的素質程度不同，再加上他們不是來自教學管理專業的，沒有接受過專業的管理學方面的教育，所以在一定程度上影響了他們的辦事效率和效果。

（二）服務素質不強

教學管理是為教學服務的，但是他們缺乏這種強烈的服務意識。由于對教學管理的專業理解不夠強，于是對于一些教學情況僅簡單地通過匯報來完成。許多教學管理人員在教學管理工作上，沒有充分發揮自身工作的積極性和主動性，即使在信息高度發達的今天，卻還是在運用傳統的管理模式進行教學管理，沒有依靠先進的信息技術進行管理，他們在自身的工作崗位上失去了自身的參謀作用，不適合現代高職教育迅猛發展對教學管理人員的需求。

（三）管理能力素質較弱

由于大部分高職教學管理人員沒有接受過真正專業的管理知識，還有些人員學歷比較低，理解力和知識的接受能力比較差，整體的管理隊伍素質比較低，因而對教學管理工作一知半解或者懵懵懂懂。這就使得他們自身的管理能力不強，從而沒有恰當的管理方法來進行教學管理，導致管理的效率比較低，從而影響了整個教學工作的進程和教學質量。

四、提高高職教學管理人員素質的對策

（一）加強教育培訓

由于高職教學管理人員素質良莠不齊，能力也參差不齊，有必要對他們進行教育培訓。確定培訓目標，根據高職教學管理人員的實際需要和工作崗位來制訂培訓計劃。同時也要進行培訓創新，對在職培訓的新模式進行探索。比如對于培訓模式的研究，要以崗位技能培訓為重點。除此之外，還要進行培訓管理研究，從而保障教學質量和管理水平。教育培訓形式可以多樣化，比如進行進修和外出調研，從而增強高職教學管理人員的服務意識。學習相關知識并借鑒相關管理方法來提高其管理能力的素質。

（二）加強制度建設

通過對教學管理制度的建立和完善，從多層次、多形式上，對教學管理人員進行定期和不定期的考核與監督。通過建立崗位責任制，讓教學管理人員對自身所處的崗位責任更加明確，那么其工作的任務就更明確，便于提高工作效率。建立獎懲激勵機制，將工作人員的工作成果與職稱和獎金相掛鉤，從工作的各個方面進行考核，比如工作效率、工作成果、工作態度等方面，從而增強其服務意識，提高管理效率。

結論

總而言之，教學管理是一門很深的學問，并不是隨隨便便就能勝任并做好的。目前我國高職教學管理人員良莠不齊，對高職教學管理工作的正常運行產生了一定的阻礙。這就需要對高職教學管理人員的素質進行建設，提升高職教學管理人員的素質，增強服務意識，使其能力能適應現代高職教學管理工作的要求，提高管理效率，從而促進高職教育的發展。

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