渲染情感因素 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

優(yōu)化英語教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)效率，是每個英語教育工作者最關(guān)注的問題。但人們在分析教學(xué)過程時，一般都把注意力放在認知系統(tǒng)上，而另一個重要因素──情感因素，卻沒有得到足夠的重視。事實上，教學(xué)活動由教師和學(xué)生的認知因素和情感因素交織而成，二者在英語教學(xué)中起著同等重要的作用，認識和引導(dǎo)積極的情感是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵。

一、學(xué)生的不同情感及形成因素

（一）學(xué)生的不同情感

學(xué)生對整個學(xué)校的學(xué)習(xí)活動、所學(xué)課程及教師都會表現(xiàn)出不同的情感。有的學(xué)生對教學(xué)活動和所學(xué)課程非常熱愛，積極參與;有的學(xué)生抱著無所謂的態(tài)度;有的甚至厭惡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)實際中，有的學(xué)生保持積極、樂觀、充滿興趣的狀態(tài);有的處于既不積極也不消極的中間狀態(tài);有的處于焦慮、厭倦、煩躁的消極、沮喪狀態(tài)。他們對教師的情感也大不相同。有的學(xué)生喜歡、愛戴老師，積極主動與老師交流;有的學(xué)生敬畏或懼怕老師，對老師敬而遠之;還有的學(xué)生與老師對抗，甚至憎恨老師。

（二）形成因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出不同的情感，這些情感直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。情感的形成是由情感的諸因素決定的。這些因素包括個體因素和關(guān)系因素。個體因素主要是指學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格和焦慮。關(guān)系因素是指學(xué)生和教師及學(xué)生與學(xué)生之間的情感因素。學(xué)生對教學(xué)活動和所學(xué)課程所表現(xiàn)出的不同情感，直接受到動機、態(tài)度、性格、焦慮（焦慮是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的恐懼不安、煩躁和害怕犯錯誤的心理狀態(tài)）這四個方面因素的影響。

二、利用情感因素優(yōu)化英語教學(xué)

（一）建立和諧的師生關(guān)系，形成師生情感交融的氣氛

1.教師在課堂上的自身情感

要形成師生情感交融的和諧氣氛，首先教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生的認知和師生關(guān)系會產(chǎn)生很大的影響。如果教師面帶微笑，學(xué)生會感到親切、溫暖，學(xué)習(xí)就會很有勁頭。反之，當(dāng)教師表情冷漠或怒氣沖沖地面對學(xué)生時，學(xué)生會感到壓抑、緊張，影響知識的接受。因此，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，利用自己情緒的感染力，使知識、信息帶有情感色彩，使課堂形成融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。

2.師生情感交融

教師要在教學(xué)活動中與學(xué)生情感溝通自然、和諧，首先要對學(xué)生有一腔熱情，要有無私的、廣泛的愛，不但處處體現(xiàn)對他們的關(guān)心，還要關(guān)注學(xué)生的自尊需要。對于落后的學(xué)生，感情聯(lián)絡(luò)會起更大的作用。課堂上要提倡師生平等，教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心。要使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，達到情感交融，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.學(xué)生之間情感溝通

師生的情感交融不僅在于教師與學(xué)生之間，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。要促進這種交流，就要采取有利于交流的教學(xué)模式。例如合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過彼此間對認知信息的交流、討論，達到相互啟發(fā)、開闊思維的目的。

（二）創(chuàng)造性地使用教材

1.調(diào)整教材順序，激勵學(xué)習(xí)動機

端正的學(xué)習(xí)動機是學(xué)好英語的重要因素。培養(yǎng)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是英語教師的一項重要任務(wù)，應(yīng)把它自始至終地貫徹在英語教學(xué)中。教師首先要讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，使他們感到無論將來做什么，英語都是必不可少的。為達到這個目的，教師在教材的使用上可做一些調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合學(xué)生的生活實際。在教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些情境進行口語練習(xí)。這些教學(xué)活動不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們感到不學(xué)好英語，自己就很難應(yīng)付將來的許多情況。

2.適當(dāng)補充教材內(nèi)容以引起學(xué)生興趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要使他們明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)設(shè)計時，就要考慮怎樣使學(xué)生獲得快樂的情緒體驗，由快樂而派生出求知需要，真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（三）根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計能使學(xué)生進行體驗和實踐的教學(xué)活動

英語教師要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題，作為設(shè)計教學(xué)活動的素材。如在教數(shù)字的時候，有一位教師請學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字。結(jié)果，一節(jié)枯燥的數(shù)字課上得熱鬧非凡，每個學(xué)生都積極參與。

（四）區(qū)別對待性格不同的學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與他們的性格有關(guān)。一般來說，性格開朗、自信心強、認真負責(zé)的學(xué)生學(xué)習(xí)進步快;而那些具有消極、悲觀、恐懼、自卑等不良性格的學(xué)生英語學(xué)習(xí)就很難取得良好效果。教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，努力使自己的教學(xué)能適應(yīng)他們的需求。不同的學(xué)生在情感方面的需求和表現(xiàn)是不同的，因此在教學(xué)中要做到因材施教。總之，在英語教學(xué)中，教師要善于利用和培養(yǎng)學(xué)生個性中積極的情感因素，對他們的微小進步要給予及時的鼓勵和表揚。

（五）克服學(xué)生焦慮情緒的策略

在英語學(xué)習(xí)過程中，盡管學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，也難免會遇到困難與挫折，會產(chǎn)生急躁情緒或焦慮感。教師一方面要鼓勵學(xué)生樹立自信心，幫助他們使用有效的學(xué)習(xí)策略，另外，還要想方設(shè)法使他們克服心理障礙，消除或降低焦慮情緒。英語教師要了解學(xué)生的心理，首先給學(xué)生創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境。對待那些由于學(xué)習(xí)成績不好而感到焦慮的學(xué)生，教師要多與他們交流，鼓勵他們建立個人學(xué)習(xí)檔案袋，以便于跟蹤和分析他們在學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。同時，要使他們認識到英語學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的勞動，對于每個單詞、每個句型，如果不花功夫記憶是很難掌握的。堅定的意志、持之以恒的毅力是學(xué)習(xí)英語的必備條件。