淺析幼師民族舞教學模式的改進

【摘 要】隨著中國教育事業的不斷發展與提高，越來越多的家長不再一味追求孩子的學習成績，而是開始關注對于孩子的素質教育、審美情趣、藝術修養方面的提高。作為幼師，是祖國花朵的第一代護苗人，肩上更有著孩子們的啟蒙教育的重任。所以在啟蒙教育的民族舞教育中，對幼師的民族知識、舞蹈知識、教育方法、教學模式等又有了新的要求。啟蒙教育作為孩子人生的重要一環，在新的情況下，教學模式必須與時俱進，不可停滯。本文著重講述了幼師與民族舞與教育的分析，以及幼師民族舞教學的改進。

【關鍵詞】民族舞 " "幼師 " "教學模式 " "教育

前言

在《教學大綱》中中等專業學校的幼師舞蹈教育的基本目標和任務是：培養具備幼兒舞蹈示范表演、舞蹈教學以及舞蹈編排的幼兒教師，以適應幼兒園的就業需求。幼師的舞蹈教學在對幼兒時首先以教育和育人為基礎，并非要求較高的專業性。在舞蹈教學中，首先就要將培養學生基本技能以及學生的創新能力作為最重要的教學目標，融入每一節課的內容當中，以便學生勝任以后幼師的教學工作。

一、幼師民族舞教學的現狀

1.教材不夠貼合實際

要知道，我們幼師教育的目標并非是培養具有專業素質的人才。在幼師的舞蹈教學中，舞蹈課程與其他專業舞蹈學校的課程無論在教學對象、教學目的、教學手段和教學方法上都是迥然不同的。所以作為學前教育專業的幼師舞蹈教材與專業舞蹈教材在內容以及難易度上會有不同的趨向，因此要求幼師舞蹈教材的舞蹈理論知識和舞蹈技藝內容會更廣一些。而目前為止，還沒有一套完全適用于幼師舞蹈的專業性教材，更多的是教師四處搜集資料，進行教學。而在每年廣東省幼教課程改革討論會上，老師們討論最多的話題是如何選擇教材內容以及把握課程內容的難易度。所以幼師的舞蹈教材在適用性上還在探索中。

2.沒有準確全面地了解民族舞及民族文化

我國一共有56個民族，區分這些民族的重點自然就是他們別具一格的民族特性，同時他們的舞蹈也帶有強烈的民族地域風情，這也是中國民族舞蹈的魅力所在。然而，在一個民族的歷史進程中，各民族舞蹈也先后經歷了時代的變遷，無論是在內容上還是在表現手法上都有了很大的變化。學生要更好地掌握民間舞蹈特有的韻律特征，就必須全面地了解和掌握好各民族的文化背景和舞蹈動作元素。而想把每一個民族的民族舞知識了解掌握是個大課程，需要我們投入時間和精力。因此，在教學過程中，教師采取的教學手段、教學方法就極為重要了。

3.沒有充分的民族舞理論知識及專業語匯

在為學生講解民族舞、教授民族舞的過程當中，不僅要有過硬的舞蹈功底，還要有豐富的舞蹈知識，二者高度的結合才能有高質量的教學來適應當今高質量的幼兒教學。現在很多畢業學生在教學中存在這樣一個問題：自己的舞蹈表現和基本功底都非常好，就是在教學生的時候不能運用專業準確的舞蹈詞匯，有時候教一個動作說不清它的專業名稱，知識僵硬地告訴小朋友該這樣該那樣，機械地傳授，不能正確地站在理論的高度闡述所排舞蹈的內涵和思想;對幼兒舞蹈教學的基本內容、形式、特點與方法，特別是幼兒舞蹈教材及創編的基本原則沒有十分了解和掌握，只是機械地模仿、傳授，沒有扎實的理論來指導實踐，這樣在教學上就很難取得優異成績來達到高質量的教學。

4.不能與時俱進大膽創新

民族舞多種多樣各有特色，所以民族舞風格的表現很重要。但是一個有創意的舞蹈更會讓人眼前一亮。如今舞蹈編排的課程在舞蹈教學中占有十分重要的位置，但是在實際的教學過程中由于課時少，容量大，而學生基礎又相對薄弱情況下，舞蹈編排課程的學習始終未能達到預期效果。盡管近幾年間，人才創新素質方面有了著重的培養，但是由于它的實踐性較強，受到諸多因素制約，學生也只能停留在編排一部分年齡段合適的作品，對幼兒等低年齡段的舞蹈編排能力仍然不高。很多畢業生到崗位上以后，總是向自己原來的老師請教，或者模仿電視節目當中的幼兒舞蹈，但是自己卻沒有辦法編出適合幼兒園兒童的不同形式不同風格適合表演的民族舞蹈，這也讓幼兒民族舞教學陷入了一定的困境，同時成為幼師民族舞教學的一個難點。

二、對教學模式的改進

1.教材與實踐相結合

在進行舞蹈教學中，教師不能單純地根據現有的幼兒師范《舞蹈》教材進行教學，而應該結合自己在舞蹈教學中遇到的具體問題，結合學生舞蹈學習的實際情況對《舞蹈》教材進行適當地調整，讓教材更加貼合教學實際。教師應該在舞蹈教學中不斷積累教學經驗，形成自己較為熟悉的教學模式，這樣才能在其較為熟悉的教學框架下進行規范性地教學，不僅讓教材指導教學，又可以在舞蹈教學中不斷地豐富教材，讓教材與實際教學相結合，更加地貼合實際，這樣增強了教材的適用性，從而更好地指導舞蹈教學。

2.強化民族舞知識及民族文化

在實施教學的過程中，教師首先要選擇具有代表性、典型性的民族民間舞蹈教學內容進行講解與教授，使學生明確何為正確、傳統的民族舞蹈文化。例如，在教授藏族舞蹈時，教師可以使用多媒體演示一段藏族的地理風光、音樂歌舞以及藏民們的生活和風土人情，加強學生們的直觀性，可以推動學生進一步學習藏族舞蹈。讓學生充分吸收廣泛的民族舞文化，不僅僅是對單獨一支舞或是一類舞的掌握，也使其在今后傳授過程中不僅能做出優美的舞蹈動作還要講得出相關民族舞的知識文化。強化幼師對民族歷史文化及民族舞的知識的教育，豐富相關民族及民族舞的文化、歷史知識，準確把握民族舞特色特點，從一個民族的各方各面的角度來理解并且完整地表現出來。

3.重視理論，理論指導實踐

堅持理論先行。在教學的過程中要貫穿必要的理論學習，準確地掌握民族舞理論知識，專業的舞蹈術語、詞匯、語匯，要堅持以理論帶動學習的原則，“教”與“學”相互融合，最終內化成自己的舞蹈肢體語言。在傳授過程中使學生的教學更加專業、準確、規范化。在民族舞的示范過程中，要使用標準、易于理解的話語向學生說明動作的要求及其標準，然后通過單個練習，集體練習，老師與學生互動交流相結合的方式，讓學生反復練習，不斷加強學生對舞蹈動作過程的訓練體驗，可以很好地使民間舞蹈的特性更加突出，使民間舞蹈的韻律美感與風格特性得到完美發揮，充分地掌握民間舞蹈的動作元素，這樣可以讓學生不僅學會如何跳，還學會如何教學。在幼師的教學過程中，也要注意學生對舞蹈動作內涵的理解，不能忽視它的情感愉悅性，否則容易導致重復的厭倦等。這些教學上的誤區教師應在教學當中講解，避免學生們在日后的工作過程中出現問題。

4.大膽創新與拓展延伸

幼師生畢業后主要從事幼兒教學工作，學生所學的舞蹈中，幼兒舞蹈與幼兒創編占其三分之一的比重。因此，在民族舞教學中，我們始終還是要以幼兒民族舞蹈作為幼師民族舞教學的重點。在充分掌握各民族民間舞動作元素的儲備量下，教師還要介紹各民族風格特點的兒童歌曲，引導學生選取符合幼兒生理、心理特征和接受水平的音樂，讓學生再運用各民族民間舞動作素材進行創作表現。在學生的創編實踐過程中，鼓勵學生解放思維大膽創新。同時要了解不同年齡段的幼兒的肢體動作特點，從中找到編排的規律。不僅如此，我們還要進行大膽地教學延伸，從結合經典的舞蹈、音樂、藝術開始，將舞蹈創編與多門類的藝術相結合，從而改變單一的民族舞蹈創編，走多元化路線，以提高幼師學生畢業后的工作水平。

總之，舞蹈是一門藝術，而舞蹈教學更是一門科學性的藝術。隨著現在幼師舞蹈教育環境的變化，配合新時代的需求，作為舞蹈教師，我們也需要改革教學手段，創造新的教學方式，針對不同的課程來設計不同的教學策略、教學思路，培養更多的全能型人才來適應社會方向。所有教學模式都不是一成不變的，面對不同的學生群體又需要不同的引導方式，這對教師的洞察力、總結能力和提高能力有了更高的要求。我們要全身心地投入到舞蹈教學之中，想方設法培養學生的學習興趣，并要立足課堂教學，抓好基本功的訓練，同時要不斷探索新思路，尋找新途徑，為提高舞蹈教學質量和培養幼教人才做出不懈努力。

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