培養口語交際能力，深化英語素質教育

摘要：學生學習英語最大的障礙，是口語交際能力。用英語對話直接影響著學生英語學習的興趣，最終影響學生英語的學習。所以，英語教學中“口語教學”一直是困擾教師教學的最大障礙，也是影響學生英語學習的最大障礙。如何將英語應用于生活中，成為每一位英語教師必須進行研究和探索的課題。所以，對初中生的英語口語交際能力進行研究，旨在找到培養和形成良好英語口語交際能力的方法和途徑，讓學生張開嘴，就像說漢語一樣講一口流利的英語。

關鍵詞：初中英語 口語交際能力 教學策略

英語教學的交際性原則，就是把英語作為交際工具來教，學生把英語作為交際工具來學，師生在課堂內外把英語作為交際工具來用。根據社會需要，用什么就教什么，怎樣用就怎樣教，使學生從最基本階段起就邁入交際實踐階段，可以在脫離老師的情況下，自主前進，不斷提高。如何體現英語教學的交際性原則，需要廣大一線教育工作者實踐的不斷探究。

一、教學過程交際化

當代教育理論認為，教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動。交際化教學是培養學生交際能力的重要路徑。英語課堂哪個教學過程交際化應該做到師生交流，學生之間交流，用真實的語言材料交流，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂教學始終。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂聯系交際化。在做練習時，不僅要給學生創設說話的機會，還要設計多種情景，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時盡可能地創設虛擬真實情景進行虛擬真實交際，鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢、動作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂，為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時要以姿勢助講話，充分利用手勢和動作來增加說話的力量，啟發學生的學習興趣，幫助學生記憶，提高教學效果。同時，教師要充分利用課上師生用英語交流的機會，教師在課上的一切活動都要用英語進行，如組織教學、講解、布置作業、解答問題等，把教的英語用到師生交際中去，擴大和占領使用英語的陳地，這樣學生運用英語的能力和習慣才能養成。

二、突破以課本為中心

現代英語教學要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會凝滯、教學受到限制，更重要的是達不到用英語交際的目的，所以在教學中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時，使用電化教學手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這樣，學生很快就能深刻地感到，可以利用書本上的英語去學習、了解、享受、創造生活。課堂是英語教學活動的主要場合，但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養交際能力，只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設計，學生怎樣努力配合，如果沒有課前、課后的密切配合，都很難實現這一愿望。作為交際工具，語言的學習也決非局限于課堂。如果把語言當成一門課或一門知識來學，那么離交際的目標就越來越遠了。因此，學好并用好一門語言必須從課堂中心跳出來，創造出一條課內與課外結合，新課與舊課結合，復習與講新結合，游戲與講練結合的新道路。把傳統的復習、預習、講授、練習都納入到以學生為主體的生動、有趣的言語活動中去。不論聽錄音、看錄像、講故事、學歌曲，還是角色扮演或對話，都是在所學內容的基礎上進行的。

三、開展交際活動

1.Make sentences在平時的課堂教學中，當我們在學習一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，應多多鼓勵學生造句。同學們只要將例句看懂了，都會非常樂意爭先恐后地造句，有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣做，不僅使學生很輕松有效地學會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎。

2.Say something about your bedroon/school…在學完一至兩個單元后，可抽出一節課專門讓學生談一談自己的臥室、學校或教室等，這一口語活動在初一第一學期就可以做。為了讓更多的學生都能參加，在此之前可先復習一下小學學過的there be句型以及“介詞短語+be+名詞”結構和“介詞短語+you can see…”結構。這樣做的好處，是能有效地引導學生根據這些句型，輕松自然地描述出大腦里的圖畫。

3.Describe sb or sth you like best.隨著知識的積累，我們可以適當地讓學生在一節課的前十分鐘或后十分鐘描述一下他（她）最喜歡的人或物。

4.角色扮演，以所學的對話或課文內容為基礎，讓學生扮演各種角色，并允許學生表達自己的真實感情。情況涉及天氣預報員播天氣預報、問路、買東西、打電話等，給學生幾分鐘準備，讓其中的幾組到臺上表演，老師、學生給予評析。

四、創造真實情景

1.巧用多媒體，激發說的愿望。多媒體的運用集圖形、文字、動畫和聲像為一體，能較長時間地吸引學生的注意力，使他們耳、眼、口、手等器官并用。因此，合理使用多媒體可大大提高學生學習的積極性，學生主動參與實踐意識加強了。如Unit 8 Sports中的Reading部分The Olympic Games，就可以這樣安排：本課的主題是奧林匹克運動會，因此，可利用網絡資源搜尋與奧運會有關的材料，最后以漢城奧運會主題曲Hand in Hand為背景，以學生觀看奧運會比賽項目圖片并齊讀各個項目單詞來引出主題。這樣，這些生硬的單詞通過多媒體演示、通過生動的圖片，所產生的良好的視覺效果變得生動直觀，并使抽象的內容具體化，使學生身臨其境，從而吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣與熱情。學生思維積極，討論熱烈，說的熱情，說的愿望被激發了。

2.創設學生生活情境。口語交際是日常的生活交際，是現代社會必備的生活技能。因此，教師應創設多種多樣符合學生生活實際的情境，調動學生生活感知，生活積累，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣，從而有效地培養學生的口語交際能力。可設計問路、購物、采訪、打電話、禮貌用語、日常用語、日常會話等多種多樣的生活情境，如“購物”還可以具體設計出去“農貿市場買菜”的情境，去“百貨商場買玩具”的情境。學生在這些生活情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學會了交易和適應市場經濟等生活技能，為“學會生存”奠定了基礎。

3.創設社會生活情境。根據時代的主題和社會生活的突發事件或不良現象創設社會生活情境，讓學生在這些社會生活情境中進行口語交際，不僅可以提高學生口語交際的能力，而且還能培養學生健康的情感、正確的價值觀和崇高的人生態度。如利用課件顯示路人隨地吐痰的情境，讓學生與“吐痰者”對話，使“吐痰者”懂得吐痰與傳播疾病的關系；創設醫護人員奮不顧身搶救“非典”患者的情境，讓學生與醫護人員對話，感受并學習醫護人員那種為救死扶傷所表現出來的奮不顧身的崇高精神，等等。

總之，現代的英語教學不僅要更新教學方法和手段，而且要更新教育觀念。只有調動學生學習英語的積極性，培養學生的自學能力和口頭、筆頭運用英語交際的能力，才能使學生通過中學階段幾年的英語學習，為將來能講一口流利的英語打下堅實的基礎。