淺談高中地理有效教學的幾點策略

摘要：隨著新課改的深入實施，有效教學成為教師不斷實踐與探索的重要課題。有效教學不僅關注學生知識獲取的結果，更為關注獲取過程，重視的是學生自身的發展與提高，這成為教學改革的方向與目標。結合具體的教學實踐，從增強教學的趣味性、突出學生的主體性、實現教學的開放性與體現教學的現代化這四個方面來展開論述。

關鍵詞：高中地理 有效教學 趣味性 主體性 開放性 現代化

實現有效教學，這是新課改下學科教學的重要理念與教學目標。有效教學，即通過一段時間的教學后，學生自身有無進步或發展。不是單純地看教師的教，而要看學生學的過程與結果，關注學生參與的主體性、思維的創新性，其核心在于學生。在高中地理教學中，我們要改變以往以教師為中心的枯燥灌輸式教學，要實現以學生為中心的互動探究式學習，實現以教為中心到以學為中心，為學生營造愉悅而民主的教學氛圍，引導學生以主體身份展開主動而積極的探究，在探究中掌握基本的知識與技能，增強學生問題意識與創新意識，培養學生地理思維能力，讓學生真正參與到學習過程中來，享受地理學習所帶來的樂趣，真正實現有效教學。

一、增強教學的趣味性

正如大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒分且詫W為樂，對認知存在著一種發自內心的喜愛，這正是推動學生主動探索、積極思維的動力所在，是認知活動取得成功的重要條件。要實現有效教學，首先就必須要重視學生興趣的激發與培養，學生只有對地理學科產生濃厚的興趣，才能始終保持高漲的學習熱情與亢奮的精神狀態，才能以學為樂，主動地參與到學習活動中來，得到全面的發展與提高。因此，在地理教學中我們要結合高中生的特點與具體的教學內容，精心設計教學各環節，增強教學的趣味性，以激起學生對地理濃厚的學習興趣與強烈的探究熱情。如在地理教學中引入詩句，學習水循環知識時，思考“黃河之水天上來，奔流到海不復還”是否有科學性錯誤；學習垂直地帶性變化規律時，讓學生來思考“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。詩句的引入，讓地理教學更加富有詩情畫意，這比起枯燥的講解來更加富有趣性性與藝術性，更加符合學生的心理，更能激起學生濃厚的學習興趣，使學生主動而積極地展開探究，從而為有效教學的實現，打下堅實的基礎。

二、突出學生的主體性

有效教學是建立以學生為中心的教學之上，確立學生主體地位，引導學生以主體身份來展開探究這是實現有效教學的核心。在以往的教學中以教師為中心，整個教學完全由教師掌控，大多教師只是在機械地照本宣科，教師講學生記、教師問學生答，知識只是經由教師單向地傳遞給學生，教師認為學生只要掌握了大綱上的知識點就是成功的。這樣只能將學生塑造成知識的固守者與機械運用者，這不是有效的教學。要真正實現有效教學就要實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，將課堂的主體權還給學生，讓學生以主體身份來展開探究，在探究中成為學習的主人、知識的構建者，在探究中確立學習主體地位，這樣學生對于知識的掌握，就不再只是死記硬背、機械運用，而是不僅其知然更知其所以然，是真正的理解與掌握，這樣更能靈活運用，解決現實問題，去自主地發現、去創造。

在具體的教學中，教師首先要觀念上轉變，要認真學習新課改，踐行新課標，要充分認識到學生的主體地位在學習中的重要性，樹立全新的教學觀念。將學生視為與自己平等的學習主體，尊重學生、信任學生、鼓勵學生，與學生組成學習共同體，突出學生學習的主體性與主動性，引導學生來展開主動探究。在教學活動中，不僅要為學生的主體參與提供時間，讓學生有可以自我支配的時間，更為重要的是要發揮教師的啟發與指導作用，引導學生展開獨立思考與積極思維，讓學生真正參與到探究中來，成為真正的學習主體，實現課堂教學的互動。

三、實現教學的開放性

我們的教學不能只是局限于教材，而是要將教學的視野由課內延伸到課外，由教材延伸到寬廣的現實生活空間，實現地理教學的生活化與開放化，讓學生置身寬廣的現實空間來學習地理，這樣不僅可以激起學生學習地理的激情，而且可以讓學生在學習中體會地理的實用性，加強對所學知識的理解，增強學生的問題意識與創新意識，培養學生創新能力與創造性思維。如在學習洋流這節內容時，我以學生所熟悉的鄭和下西洋的歷史事件來導入，讓學生思考，鄭和下西洋都是選在冬季出發、夏季返航。這是巧合還是有什么理論依據。學習大氣對地面的保溫作用時，讓學生思考：青藏高原是全年太陽輻射量最多的地區，理應氣溫也比較高，但是為什么氣溫卻不高呢？這樣的設計避免了單純而枯燥的知識講述，而是將理論與實踐結合起來，將教學的空間推向更為寬廣的平臺，真正將地理教學與生產生活現象結合起來，實現了開放性教學。這樣學生不僅可以深刻理解知識，而且可以增強學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐水平，培養學生的創新能力。

四、體現教學的現代化

現代社會是一個科技創新的時代，我們的教育也步入了信息化時代，在教學中我們要充分利用現代信息技術，這既是信息化教育時代的必然要求，同時也是實現有效教學的重要手段。現代信息技術集圖文聲像于一體，具有巨大的信息資源庫與強大的圖文演示功能，具有化無形為有形、化平面為立體、化靜態為動態、化抽象為形象的特點，具有傳統的黑板加粉筆教學所不具備的重要優勢。在地理教學中，運用現代信息技術可以將抽象枯燥而靜止的文字教材轉換成圖片、圖像、音頻與視頻等相結合的立體動態、直觀形象的三維世界?？梢宰屧究菰锏慕虒W更加富有趣味性，將抽象的知識點寓于直觀事物與現象之中，這更加符合學生的思維特點與認知規律，學生可以從中獲取感性認識，經過思考上升為理性認知，以達到對事物本質的真正理解。如在學習常見的天氣系統時，我們可以利用計算機的模擬功能，來向學生直觀而動態地展現鋒面、氣旋、反氣旋等過境前、過境時、過境后的天氣狀況，改變枯燥的講解，而是將學生帶入真實的情境中，讓學生身臨其境，將抽象的知識轉化成直觀的畫面，這樣更能從中獲取直接認知，并在教師的啟發與誘導下達到對知識點的深層理解。

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