熱愛學生是教師的天職

摘要：只有有了愛，教育才能開展下去，愛是教育中的核心。只有有了愛，才能促進后進生的良好轉化。后進生更加需要教師的理解與關心，教師應用愛點亮他們的心燈。只有有了愛，才會有希望，希望是人前進的動力源泉。

關鍵詞：關愛 師德 后進生

著名學者羅素指出：“凡是教育缺乏愛的地方，無論品德還是智慧都不能充分地或自由地發展。”教師應當對學生慈愛、關心、循循善誘。在師生關系這對矛盾中，由于教師是“經師”、是“人師”，處于矛盾的主要方面，更應當主動地滿腔熱血地關心、體貼、愛護學生，這是教師的基本品質。

善愛者，善教也！熱愛學生的教師，一定是教書育人的表率，一定能把學生的情感滲透到各科教學中，把教書育人融為一體，使教學具有教育性。真心實意熱愛學生，不僅愛具有天資稟賦的優生，而且愛平平常常的中等生，尤其要愛智力低下和心靈有陰影的差等生，促進他們的轉變和成長。教師如果忽視了對后進生的愛，不但不能使這部分學生及時向好的方面轉化，反而會使他們的自尊心受到傷害，從而偏離人生的正確軌道越滑越遠。一個出色的教師，往往會用自己的愛心變差為好，變后進為先進，甚至使浪子回頭，失足者懺悔。作為一名人民教師，一定要像教育家瑪卡連科那樣，用愛的旋律譜寫動人的教育詩篇。

常言道：愛，為教育之本。只要教師愛學生，視學生為知己，待學生如子女，并且教導得法，他們便會對你無話不談，無事不談，乃至向你公開他們心底的隱秘的角落，使你便于對他們進行培養引導。因為只要你在孩子們心目中的可尊敬、可信賴的理想形象形成，你便擁有了一種優勢，而這種優勢正可以使你獲得教育的主動權。尤其是那些被認為是“落后生”“調皮鬼”的學生，更需要老師像“知心姐姐”那樣給予特殊的信任和尊重、關照，格外需要老師用熾熱的愛心教之以德、動之以情、曉之以理、愛之已誠，用融融的和風、無聲的細雨去催化、去滋潤那顆受到傷害的心靈。好學生當然是人人喜愛，殊不知后進生更需要教師的特殊關愛。愛后進生，需要教師有高度的社會責任感，從個人好惡出發來對待學生，則順我者愛，逆我者惡，必然導致對后進生的放棄。棄之不顧的結果只能是不負責任地迫使其流向社會，給社會帶來不應有的負擔。我認為，對社會來講，教師轉變一個后進生比培養一個優等生的功德更高。

教師在教育過程中，若能真正地向學生捧出一顆愛心，用愛這條紐帶來把師生之間的感情拉緊，老師和學生就會找到共同語言。愛是教育的出發點，沒有愛就沒有教育。對學生的教育，只有突出“誠”字，師生之間的心靈和心靈的撞擊，才能產生莫大的教育作用。我們有的老師把學生看成“朽木”“頑石”是不對的。學生是有感情的人，只要我們以誠摯的愛去感化他們，一定會打開他們心靈的窗子，會點燃他們知識的烈火。當他們智慧的火燃燒起來時，會放出無限的光和熱的。教師要努力為學生的成才鋪路解難，培育人才，像園丁育花一樣，對鮮花既注意施肥灌溉，也得注意培土和整枝，只有這樣才會枝繁葉茂。

我是一名美術教師，跨年段的教學使我接觸的學生高達上百人。來自不同班級、不同年段的學生形形色色，要真正地了解他們就需要付出最大的愛心和他們廣交朋友。這學期剛開學，我就發現一年某班有名怪生，她上課時美術用具不帶，我讓同桌借給她筆和紙，她也是無所用心地亂畫一通。課下，我主動接近她，了解到她是一名借讀生，由于父母正鬧離婚，沒人要她，她暫時被親屬收留，收留她的姨家生活也很困難。我了解情況后，主動配合班主任在班級開展一次“獻愛心”活動。同學們主動向她捐獻了文具盒、筆、本、橡皮等學習用品。從此以后，在這個教室里也經常聽到了她的笑聲。她感到了集體的溫暖，各科成績都上來了。在搞教師的民心測評時，她提筆寫下最喜歡的是美術老師。

教師對學生的愛，是一種出自崇高目的、充滿科學精神、持久而又深厚的愛，它不是基于親緣關系，不是出自個人的需求，而是來源于教師對事業的深刻理解和高度的責任感，具體體現為教師對學生所持有的一種親近感、期望感和為學生而獻身的熱忱教師的愛對學生心靈的塑造、知識的積累、體魄的鍛煉，有著重要和深遠的影響。愛學生，教師就要尊重學生、信任學生，嚴格要求學生，對學生一視同仁地關懷備至，把愛的甘露撒播在每一個學生的身上。嚴格與熱愛不是矛盾的對立，而是辯證的統一。嚴格以愛為基礎，是愛的不同表現形式。對學生就應該做到不放縱、不溺愛。

一年某班有一名特殊學生，上課可以隨便下地，餓了可以吃零食，不想動筆就可以玩小玩具。我給這個班上第一堂課，他就給我來了一個下馬威。我講完課，別人都在認真畫，只有他坐在那一筆不動。我看了他兩眼，他竟然不緊不慢地從桌堂里拿出一袋“伊利”奶喝了起來。我把他叫起來批評了兩句，他竟坐在地上嚎啕大哭起來。別的同學告訴我：“他爸是大官，可有錢了，誰都不敢惹他。”聽了孩子們的訴說，我決定把這個馬蜂窩捅到底。下課了，我把他帶到了辦公室，嚴厲地批評了他，并決定見見這位大官家長。見此情景也有“好心”同事勸說道：“你一個副科老師，惹那個麻煩干啥？”但一種教師的責任感驅使我非管不可。我要求他把當堂的畫補上，他說不會畫，我一點一點講給他聽，手把手教他作畫。放學和他一道去了他家，我先把他的畫展示給他家長看，孩子表現的異常興奮，然后把他在校的表現反饋給家長，家長感到很吃驚。之后我了解到：他的父母有個人企業，整天忙于公司瑣事，無心管教孩子，一切過錯都是家中保姆造成的。爸爸了解了孩子在校表現，決心配合老師教育孩子。家長對我能嚴格要求孩子一再表示感謝。從此以后，這位“家庭小皇帝”變化很大。他能嚴格遵守課堂常規置身于同學當中，各科成績在班級名列前茅，期末被評為后進轉先進的典型。

一般來說，學生總是將老師視為道德規范的楷模、傳授知識的先導、生活的顧問和引路人。我們要把愛及時地播撒在各類學生的心田。愛生是教師職業道德的核心內容和基本要求。教師的幸福，莫過于看到學生的進步。孩子在背起書包的第一天開始，就把對愛的要求寄希望于教師身上。他們要從教師的愛中尋求前進的力量，吸取精神營養，從教師的愛中得到滿足和鼓勵。教師只有像春蠶那樣無私地奉獻，把自己的滿腔心血澆灌到學生的心田里去，才能成為學生的貼心人，才能把自己的教學計劃在學生身上得以實施，把學生培養成為有用之才。

總之，愛是一種最有效的成功教育。實踐證明：只要教師有愛心，并把愛心奉獻給每一位學生，那么，教師就能把握成功教育的真諦。

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