淺析思想品德教學中的生命教育

摘要：從古至今，人類發(fā)展離不開教育，同時，提高生命質(zhì)量是教育肩負的重要責任，目前我國生命教育的主要途徑是，通過思想品德教學滲透生命教育。深入分析了我國目前生命教育現(xiàn)狀，闡述了在思想品德教學中滲透生命教育的重要性和具體教學流程，并結合自身教學經(jīng)驗，探究了如何有效在思想品德教學中，穿插生命教育的有效途徑。

關鍵詞：思想品德教學 生命教育 教育途徑

近些年來，通過各種新聞媒介了解到，我國青少年犯罪率和自殺率呈不斷上升趨勢。學生不僅漠視自己的生命，更對他人的人身安全造成了侵害，因此，對學生進行生命教育迫在眉睫。隨著青少年犯罪問題的頻繁發(fā)生，對于學生的生命教育問題引起了教育界的廣泛關注，如何有效在思想品德教學中滲透生命教育實現(xiàn)該學科的真正價值，成為了所有思想品德教師必須面臨的一個難題。在此，筆者就思想品德教學滲透生命教育的實施途徑提出幾點自己的看法，以期為廣大同行提供參考作用。

一、思想品德教學中滲入生命教育的重要性分析

首先，現(xiàn)在的學生心理承受能力較弱，遇到困難時往往會選擇用極端的方法來解決，缺乏對生命的認知與敬畏。在他們的觀念里，學習壓力和心理負擔是無法越過的障礙，結束自己的生命是最好的選擇。曾經(jīng)在新聞報道中看到過這樣一一名學生，因為身體上的缺陷而使其喪失信心，成日生活在自己的心理陰影中，最終選擇極端的方式結束自己的生命，但幸運的是，這名學生被及時發(fā)現(xiàn)挽回了一條年輕的生命。在筆者看來，正是由于沒有受到良好的生命教育，不了解生命的價值，才會造成這樣的現(xiàn)象發(fā)生。

其次，目前很多家長缺乏科學的教育方式，一些家長過度溺愛孩子致使孩子在溫室環(huán)境下成長，沒有經(jīng)受過挫折承受能力差無法擁有一顆強大的內(nèi)心。而另一部分家長對孩子要求過于嚴苛，當孩子的能力沒有達到家長的期望值時，失望以及嚴重的心理失衡，驅使家長不斷去斥責孩子甚至打罵孩子。由于學生沒有得到應有的理解和呵護，在心里無法承受的情況下選擇結束生命的方式解脫自己。這也是由于生命教育不全面，而導致的嚴重后果。

最后，在我國很多地區(qū)，沒有對生命教育引起足夠的重視，沒有單獨設立相應的學科只是在其他學科中偶爾被提及，學生缺乏系統(tǒng)和科學的生命教育。現(xiàn)階段，人們越來越注重綜合素質(zhì)的提高，卻忽視了最基本的生命教育課程，這是廣大教育工作者需要反思的問題。

教書育人，教師不僅要傳授學生知識，更要注重對學生人格的培養(yǎng)，讓學生逐步形成正確的價值觀，特別是對生命的正確認識。青少年時期是一生中最具可塑性的時期，在這個時期受到的教育將會影響整個人生價值觀的形成。受到各方面因素的影響，青少年的心理成熟往往滯后于生理，對生命的意義沒有足夠的了解，缺乏對生命的尊重和珍惜。因此，必須在這一人生重要時期加強生命教育，促進學生身心健康成長。思想品德教育重視對生命的關懷，展現(xiàn)生命的獨特性，這些都是在思想品德教學中滲入生命教育得天獨厚的條件。同時，素質(zhì)教育不能缺少生命教育，學生的個性發(fā)展和身心健康都是素質(zhì)教育中的關鍵內(nèi)容。在新課程標準中，關于思想品德的教育，重點提出要以學生可持續(xù)性發(fā)展和生命成長，為主要教育方向，在思想品德教學中有效滲透生命教育，讓學生認識生命、珍惜生命、尊重和敬畏生命，在此過程中享受生命。將生命教育融入課堂教學，使學生敢于面對挫折、不懼困難、超越自我、重視生命的價值。

二、在思想品德教學中滲透生命教育的實施策略

（一）創(chuàng)設情境

教師根據(jù)思想品德教學目標，對學生日常生活經(jīng)驗和社會熱點進行分類總結，并結合課程教材在教學課堂中創(chuàng)設情境。比如，讓學生分組進行角色扮演，在面對各種生活和學習的壓力下不同的學生會有怎樣的反應，通過對學生真實反應的分析和討論，引起全班學生的共鳴以及深刻思考。從體驗出發(fā)，重視學生的親歷性和感受性激發(fā)學生對生命認識的潛能。通過教學與活動的結合，充分調(diào)動學生對生命教育學習的積極性，加深學生對生命價值的理解。

（二）設立疑問，引發(fā)思考

教師根據(jù)學生在情景中的表現(xiàn)以及結合社會生活中的素材，對出現(xiàn)的問題進行探究。譬如，對多起高中生因為高考壓力跳樓事件的看法，教師可以提出“你們學習的壓力有哪些”“面對這些壓力你們會用什么方法排解”“對于因為壓力而選擇結束生命的行為你們有什么看法”等問題，促進學生發(fā)散思維、提升情感，把學生的思考和感悟融入教學，使生命教育不僅僅停留在課本上更重要的是根植入學生的內(nèi)心，對學生最真實的想法進行探索分析讓生命教育貼近學生。學生的主動參與和積極投入，將思維和感悟相融合，學習效果更加顯著。

（三）合作交流，分享體會

教育理念中，記住和理解學習內(nèi)容最好的方式就是向他人解釋自己學習的知識。在思想品德教學課堂中，教師要鼓勵學生表達自己的理解和感悟，與老師同學進行溝通和交流。通過學生分享自己對生命的體會，不僅加深對生命教育的了解，同時對自己認識上的誤區(qū)進行有效的更正。合作既是學生和學生的交流，也是教師和學生的交流。通過共享經(jīng)驗和心靈溝通，加深對生命教育的感悟。

（四）鞏固和延伸

所謂知行合一，教學內(nèi)容從實踐中來更要將教學內(nèi)容應用到實踐中去。讓學生將自己的體會延伸到課后，運用到實際生活中去對自己的行為進行自我指導。生命教育不能僅僅停留在體會和感悟，而是要進行總結和反思讓生命教育得到鞏固。比如，在課后讓學生對社會上一些漠視生命的行為進行探討，并對此寫出自己的理解和處理方式；讓學生同一些有輕生想法的青少年進行同齡人的交流，同齡人對事物的共鳴和交流往往能取得更大的成效，不僅深化了學生的體驗，同時給更多的青少年普及了生命教育。只有把思想品德教育中的生命教育應用到實際生活中去，教育教學才發(fā)揮了真正的價值。

（五）立足教科書，充分利用教材中生命教育的元素

根據(jù)新課程標準，思想品德教材中選用的素材大部分貼近學生的現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生成長所需的思想道德和基本技能，讓學生能夠進行自我管理和自我教育。若能夠在生命教育中有效利用教材資源，變更能夠深入生命教育在學生內(nèi)心的影響。比如，八年級教材中《生命健康權與我同在》一課，明確提出了生命和健康的權利。由此可以看出，教材的內(nèi)容和生命教育的教學理念緊密相連，與學生的生活也是密切相關的，是十分重要的生命教育素材。充分利用教材中生命教育的元素，是進行生命教育的重要策略。

三、結束語

總而言之，我們必須堅持以人為本促進學生全面發(fā)展，引導學生感受生命、敬畏生命、珍愛生命，讓學生保持積極向上、拼搏奮斗的生活態(tài)度，營造助人為樂、無私奉獻的氛圍。與此同時，教師要提升自我的生命意識，以身作則，用積極向上樂觀開朗的態(tài)度感染學生，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的性格和正確的價值觀、人生觀。

參考文獻：

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[2]靳珍.思想政治（品德）課教學中的生命教育探究[D].河北師范大學，2013.