創建高效美術課堂提升學生審美情趣

摘要：歐洲著名的藝術家阿諾德·豪澤爾曾提到，人可以生來成為藝術家，但成為鑒賞家卻必須經過教育。因此，在初中美術教學中，培養學生的審美意識和審美情趣對于促進學生發展有著重要的意義。本文從美術教學中學生審美能力缺失的原因出發，重點探討了創建高效美術課堂，提升學生審美情趣的有效途徑，以期為同行提供有益參考。

關鍵詞：美術 高效課堂 審美情趣

當前，我國中學的美術課堂教學中仍存在著諸多問題：教師課堂教得辛苦，學生學得痛苦；教師付出很多，學生得到很少。出現這種窘境的原因，除了有教育體制方面的弊端外，還跟美術教師的教學理念和教學方式等有關。因此，通過營造愉悅學習氛圍、設置主題引起討論、采用啟發式教學、巧妙借助現代技術來創建高效的美術課堂，提升學生的審美情趣，尤顯迫切。

一、美術教學中學生審美能力缺失的原因

1.社會對教育的功利性期望的影響

受傳統應試教育和分數至上的影響，中學美術教學中存在著明顯的功利性質。美術課作為一門“副科”，在初中教學中往往得不到重視，甚至出現為其他主課“讓路”的情況。同時，面對升學的巨大壓力，學生也不得不把時間和精力用在與升學直接掛鉤的“考試科目”上，用在美術課上的時間少之又少。

2.美術教師的配備無法滿足學生需求

一是，美術教師隊伍結構不合理。大部分學校受應試教育影響，認為在美術這門“副科”上不值得花太多的財力和人力。加之，專職的具有本科學歷的美術教育類學生，大多數都想自己創業或者繼續深造，愿意選擇到中學去任教占極少數。即使學校有本科畢業的專業美術類教師，也被安排到去教美術特長生，普通學生接觸到專業美術教師的機會很少。二是，部分美術教師專業素質有所欠缺。部分教師雖然畢業于師范學校，但缺乏對美學、美術理論、中外美術史、教育心理學、教育學、教材教法等基礎理論的系統學習，教學能力相對有所欠缺。加之，一些美術教師職業責任意識不強，自己帶學生做家教來賺錢，而對本職工作所花精力過少。

二、培養學生審美情趣的美術教學策略

1.營造愉悅學習氛圍，設置主題引起討論

美術課程作為藝術類的范疇，在一個愉悅、輕松的學習環境里，更能激發學生捕捉藝術內在美的敏感度，增加學生美感的熏陶。因此，教師要善于為學生營造一個愉悅的學習氛圍，使學生能夠無拘無束、歡快地將所有精力都投入到對藝術的感知中。在美術課堂上，教師要避免使用呆板、空洞的語言，而是要多使用口語化和幽默的語言，讓學生聽得懂，聽得有味，能夠在一個輕松愉悅的環境下學習。

為了活躍課堂氛圍，教師還可以采取設置主題的方式，引發學生對話題的討論，為學生提供一個發散思維、交流思想的絕佳契機。例如，在《多彩的學習生活——優美的校園》寫生課中，以創設故事情境導入，在極短時間內，把學生分散的注意力吸引過來，引發學生學習興趣。比如吳道子的故事：“有一次皇帝安排吳道子和李思訓去四川嘉陵江繪畫寫生，李思訓廢寢忘食認真繪畫，吳道子卻被嘉陵江優美的風景陶醉了，物我兩忘，沒有完成任務。回來后唐玄宗召見他們要欣賞作品，吳道子兩手空空匆忙趕去，大家猜猜后來發生了什么事情？學生們猜測到“吳道子被免職；吳道子被驅逐出去；吳道子拓印了李思訓的繪畫交作業；吳道子當場作畫”等眾多猜測產生。這種以問代講的方式，有效地激發了學生探索的興趣，同時也調動他們參與學習的過程。

2.多采用啟發式教學，培養學生審美能力

印度尼西亞詩人阿米爾曾說：“懂得如何啟發，是教人的一大藝術。”因此，在教學中，教師要加強對學生的啟發教學，改變從理論上空洞地介紹藝術的做法，巧妙地把學生分散的注意力吸引回來。例如，在欣賞《克里斯蒂娜的世界》一畫時，教師并不要急著告訴學生畫的相關信息，而是可以逐步向學生詢問他們對藝術作品的第一直覺是什么。教師可以提出這樣的問題：“作品畫的是什么？為什么她在那里？它傳達了什么情緒？”通過這樣一步步啟發，學生紛紛答道：“畫中一個身體虛弱的女子，像是在草地上爬著；遠處有房子，也許她在回家。作品給人的情緒是悲傷的，因為畫的是秋景，很凄涼，有很強的尋找家園的動機。”聽到學生的這些回答后，教師可以告訴學生該畫的主題。這樣一步步地導入啟發，使學生循序漸進地掌握了作品的主題和作者表達的思想感情。他們的參與分析，實際上已經使欣賞課達到了理想的效果和目標，即全面掌握藝術品的思想性和藝術風格。

3.豐富學生知識構造，巧妙借助現代技術

多媒體教學可以極大地滿足美術教學的特點和需要，提高課堂教學的效率和教學效果。很多作品的欣賞、鑒賞都離不開對歷史背景的了解，需要學生有著豐富的知識構造，這時教師要善于利用多媒體技術，把作品相關的各類信息整理出來，通過現代教學技術幫助學生獲得相應的知識。例如，在“中國民間美術”作品欣賞課中，教師可以運用多媒體課件來演示，在課件中可以采用古箏樂曲《高山流水》《平湖秋月》作為背景音樂，創設一種情感情景，讓學生自然啟動審美思維，并一邊講解，學生一邊欣賞，讓學生對身邊的、本省的乃至全國的民間美術作品進行綜合的欣賞。多媒體技術能全方面展示各種細節內容，幫助學生豐富歷史知識，又能清晰地講解課堂要點。但是，多媒體應是教學的輔助手段，作為教學媒體之一的計算機和其他教具一樣，只是一種工具，不應成為唯一的教學手段，教師要始終記住美術教育是主，信息技術是次。

三、結語

提升學生整體的審美情趣，絕不是一朝一夕就能完成的，而是要美術教師用自己的熱情來感染學生，轉變教學理念，不斷創新教學方式，打造一個高效的美術課堂，用藝術來豐富人的情感，提升學生的審美情趣。

參考文獻：

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