如何提升農村小學生數學自主學習的能力

摘要：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”由此可見，學生作為課堂學習的主體，應當極大地注意發揮其能動性，創造性。如何讓學生學會自主學習，提高他們的學習能力。尤其在農村小學在數學教學中應如何培養小學生的自主學習能力呢？對此，進行了探討。

關鍵詞：小學數學 課堂改革 教學反思

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”由此可見，學生作為課堂學習的主體，應當極大地注意發揮其能動性，創造性。這就需要教師在教學過程中把課堂還給學生，把學生的主動權交給學生，激發調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。

一、良好的學習氛圍，能充分激發學生的自主學習興趣

教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氛圍，主動與學生進行思想和情感的交流，用自己的生活體驗和情感狀態去感染學生，創設平等，和諧的課堂教學情境，使學生受到陶冶，感染和激勵從而主動學習。我在教學“圓的認識”時，課前先讓同學們做一個套圈游戲，把全班同學排成一個長方形向中心套圈，能套住的有獎勵。其中有幾個同學叫起來：“這樣不公平！”“為什么這樣不公平？”“因為有的同學離中心近，有的離中心遠。”“那應該怎么站才公平？”“圍成一個圓圈。”“那么圓有什么特征？”這樣學生就能主動探索新知識。

二、采取多樣靈活的教學方式，增強學生的學習興趣

1.教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲。使學生感到新奇，具有新鮮感和吸引力。

2.教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。

3.用新穎有趣的教法誘發學習興趣。如在教學二年級數學“乘法的初步認識”時，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了題目：4+4+4，8+8+8+8，6+6+6+6……+6（50個6）。看了題目以后，學生們馬上投入到緊張的計算比賽中去，而我卻立即說出了得數。學生們覺得很奇怪。這時我說：“其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎？”正是這一舉措，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。

三、教會學生學習方法，形成自主學習的能力

教育家陶行之曾說過：“教是為了不教。”教師在教學中必須加強學法指導，培養學生自主學習的能力，使學生做到“會學”，為終身教育打下良好的基礎。

l.正確使用教材，使學生從中獲得知識和技能的方法

教材是教師傳授知識的主要依據，同時是學生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，教學中要教會學生創造性地使用教材。

低年級應培養學生使用教材重點放在指導觀察的方法，在指導學生掌握觀察圖畫、圖形等時注意觀察圖要有序：從上到下、從左到右或由遠及近等方法。在中高年級的數學教學中，可以指導學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規律。通過實際的操作，盡量引導學生依據課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現知識的形成和指導過程。

2.加強訓練學生掌握操作技能的方法

“實踐出真知”。數學源于生活，又服務于生活。小學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，動手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。在數學教學中，教師要盡量讓學生動手操作實踐，有意識的讓學生進行摸一摸，拼一拼，轉一轉，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實踐活動，通過這些具體的、直觀的教學手段，使學生從活動中獲取感性認識，再經過大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發現其中的奧秘，總結出規律。

四、養成良好的學習習慣，發展學生的自主學習能力

葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單地說，就是要培養良好的習慣。”在數學教學方面，要著重養成以下良好的學習習慣。

1.認真聽講，獨立思考

兒童的思維具有不穩定性，在學習過程中，要教給學生認真思考，會想問題，養成獨立思考的好習慣。

2.認真觀察，用心去記

讓學生用心地記，指的是記數學中的常用數據記數學中的公式、法則等，這樣有利于提高學生的計算速度和準確性。同時，又能促進學生掌握科學的記憶方法。

3.規范地寫，準確計算

小學低、中年級，數學課上的書寫很重要，如一年級學書寫等號不用直尺，既要規范又要快。再如，規范地書寫數字、答題等。計算更為重要，強調規范書寫格式的同時；計算的準確性不容忽視。同時這兩者間又是相互聯系的，書寫規范認真了，學生的計算相對就會細心，計算的準確率就隨之得以提高，反之，計算準確了，書寫相對也就美觀了。

4.及時檢查，調節思路

小學生多數在做題時缺少檢查的習慣，甚至不會檢查。在教學中要訓練學生檢查的方法：如看題中單位是否統一；是否抄錯題或數；看運用公式是否準確，計算過程是否出錯；再看答題書寫是否完整。

總之，在教學中教師只有真正做到為學生的學服務，靈活運用各種有效的教學方法，給學生提供一方沃土，讓學生自主地汲取營養，才會真正地在數學的海洋中揚帆前進！

參考文獻：

[1]小學數學課程標準.