論想象力在語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

摘要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生想象力的培養(yǎng)尤為重要。語(yǔ)文是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程是培養(yǎng)孩子想象力的一個(gè)非常重要、有效的途徑。只要我們憑借教材，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中利用一切條件鍛煉學(xué)生的想象力，給學(xué)生想象的時(shí)間、空間，學(xué)生的想象力就會(huì)得到蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：想象力 語(yǔ)文學(xué)科 學(xué)生

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生想象力的培養(yǎng)尤為重要。因?yàn)橄胂罅κ莿?chuàng)造的彩翼，是學(xué)生從事知識(shí)學(xué)習(xí)的重要心理品質(zhì)，是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造力的重要心理?xiàng)l件。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中提出“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神；鼓勵(lì)自由表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。”語(yǔ)文是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)孩子想象力的一個(gè)非常重要、有效的途徑。一個(gè)人一生的幻想力起于3歲，發(fā)達(dá)于10歲，爾后因知識(shí)增加產(chǎn)生理智，幻想力逐漸消失，然而有些人受環(huán)境或其他因素影響并未消失，兼?zhèn)淞死硇耘c感性的特質(zhì)。因此小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)孩子的想象力十分重要。那么在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？我有幾點(diǎn)粗淺的想法：

一、教師對(duì)學(xué)生的一切想象要給予寬容和理解

“雪化了以后是什么？”這是一道語(yǔ)文作業(yè)。一位同學(xué)答道：“雪化了以后是春天。”這個(gè)回答被老師無(wú)情地畫(huà)了個(gè)大叉！老師嚴(yán)厲地對(duì)這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“錯(cuò)了！正確答案應(yīng)該是：雪化了以后是雪水。”這位語(yǔ)文老師用了物理學(xué)的答案來(lái)解釋文學(xué)上的問(wèn)題。

湖北一位小學(xué)語(yǔ)文教師，在批改試卷時(shí)看到一名女生寫(xiě)的題為《我愛(ài)家鄉(xiāng)的西瓜樹(shù)》的作文，第一句就是“我們家樓下種了一棵西瓜樹(shù)”。文中描述了自己家樓下的西瓜樹(shù)，以及自己希望它快快長(zhǎng)大陪自己玩游戲的想法。這位教師在作文的結(jié)尾批注：西瓜不長(zhǎng)在樹(shù)上。這無(wú)疑是一篇缺乏相關(guān)常識(shí)的作文。但胡老師卻給了24分（滿分30分）。

“雪化了以后是春天。”一個(gè)多么富有想象力，多么美的答案，結(jié)果在簡(jiǎn)單粗暴的刻板教育下，硬生生被判了錯(cuò)誤，而背后被扼殺的，正是孩子寶貴的想象力。而想象力，正是中國(guó)孩子目前所最為缺乏的東西。在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一。

“西瓜樹(shù)”得高分是一種教育智慧，背后充滿了寬容、理解以及給孩子的成長(zhǎng)以更大空間的考量。一道題目答案的判定，這往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生較大的影響，決定著他們今后敢不敢繼續(xù)保留并發(fā)揮自己的想象力。

二、語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑

語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面具有獨(dú)特的作用。我們要憑借教材，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，不拘形式，利用一切條件鍛煉學(xué)生的想象力，給學(xué)生想象的時(shí)間、空間，讓學(xué)生的想象力得以發(fā)展。

1.看圖編故事中培養(yǎng)學(xué)生想象力

圖畫(huà)給學(xué)生提供了進(jìn)行想象的直觀表象。編故事的過(guò)程是孩子在頭腦中進(jìn)行構(gòu)思故事情節(jié)，想象故事內(nèi)容的過(guò)程。教學(xué)時(shí)可充分利用教材中彩圖、和課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生想象，然后借助語(yǔ)言文字再現(xiàn)畫(huà)面的蘊(yùn)涵。在編故事時(shí)要啟發(fā)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)揮。心理學(xué)家認(rèn)為，這種自由發(fā)揮就是發(fā)散思維，就是想象力。一年級(jí)第二冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際有這樣一幅彩圖。

我沒(méi)有拘束學(xué)生的思維，讓他們?cè)鯓酉朐鯓诱f(shuō)。學(xué)生們淋漓盡致地發(fā)揮了他們冒著火花的想象，編出的故事真是“百花齊放”“滿園春色”。有主題是“千萬(wàn)不要玩火”的、“做一個(gè)文明禮貌的好孩子”的、“一對(duì)好伙伴”的……學(xué)生的思維任意馳騁，充分發(fā)揮，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)神奇的故事。既增加了學(xué)生說(shuō)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的想象力。

2.識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中提出：“培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字能力是第一學(xué)段的重點(diǎn)。”而想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能，能從自然界所供的素材里創(chuàng)造出另一個(gè)想象的世界。在學(xué)習(xí)生字時(shí)可通過(guò)編兒歌、字謎識(shí)字。如：“人來(lái)小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天。”（停、籃、膀）“一天一天又一天，天天太陽(yáng)都出山。”（晶）。漢字中有許多表意的字，了解字義的過(guò)程就是給學(xué)生提供了廣闊的想象空間。如：學(xué)習(xí)“牧”字時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生這樣記憶：“騎牛寫(xiě)文章。”通過(guò)一個(gè)階段的示范，學(xué)生便能舉一反三了。如：學(xué)“閉”，學(xué)生能聯(lián)想到“人才進(jìn)了門(mén)”；學(xué)“露”字，能想象到“大雨下在路上”，學(xué)“根”字，能想象到“很字兩人離，木棍左邊立”……這種根據(jù)漢字特點(diǎn)合理聯(lián)想的方法既讓學(xué)生更好地理解了字義，又有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和理解能力。

3.課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在教學(xué)實(shí)踐中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的想象理解意境。學(xué)生頭腦中想象的畫(huà)面越清晰，形象越具體，對(duì)文章內(nèi)容、中心思想的理解也就越深，比如教學(xué)《夏夜多美》一文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)小螞蟻掉進(jìn)池塘中時(shí)的“害怕”，回不了家時(shí)的“焦急”心情。在回家的過(guò)程中，啟發(fā)想象：小螞蟻趴在蜻蜓的背上，就像坐在飛機(jī)上一樣，有螢火蟲(chóng)的照明，雖然是夏夜，但在夏夜的景美，大伙的心靈更美，通過(guò)這些想象，同學(xué)們很容易感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。在想象訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也隨之產(chǎn)生、發(fā)展。

《王二小》這篇課文中的主人公，一個(gè)只有小名的孩子，犧牲時(shí)才十三歲。他用還沒(méi)有來(lái)得及綻放的生命，為今天的孩子們換來(lái)了沒(méi)有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。課文有三幅插圖，都有相應(yīng)的段落。在學(xué)習(xí)第四、五自然段時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容配一幅插圖。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小，根據(jù)插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。學(xué)生的語(yǔ)言既得到了發(fā)展，想象力也得到培養(yǎng)。

4.畫(huà)畫(huà)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

畫(huà)畫(huà)是動(dòng)態(tài)的，沒(méi)有限定的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象的過(guò)程。畫(huà)畫(huà)的最終目標(biāo)是陶冶孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力。讓他們?nèi)ギ愊胩扉_(kāi)，讓他們用心靈去畫(huà)畫(huà)，去表達(dá)自己內(nèi)心的情感。在教材《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課的結(jié)尾：“小朋友，你的家鄉(xiāng)也一定很美中，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)吧！”在學(xué)完課文的第一時(shí)間里，我讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)了起來(lái)，課堂上我看見(jiàn)一些孩子邊畫(huà)邊講，甚而邊炫耀邊解釋。語(yǔ)言和想象力在此同時(shí)得到發(fā)展。

5.角色表演中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

角色表演集聲、色、動(dòng)作、表情、想象于一體，不僅能喚起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，而且能激起豐富的聯(lián)想、想象，產(chǎn)生神奇的角色效應(yīng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)適時(shí)采用角色表演，以創(chuàng)設(shè)具體情境，放飛想象時(shí)空，活化語(yǔ)文教學(xué)。比如《荷葉圓圓》一文，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)、是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉。我找來(lái)一塊綠色的紙裁成花邊荷葉，讓孩子們分別扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，孩子們或蜷成一團(tuán)扮水珠，或張開(kāi)雙臂扮蜻蜓，或蹲下跳躍扮青蛙，或身后擺動(dòng)手臂扮小魚(yú)。孩子們?cè)谙胂笾羞M(jìn)行角色表演，使大家感受了充滿童趣的夏天，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉。學(xué)生在進(jìn)行角色表演中不僅感悟了文本，又發(fā)展了想象，鍛煉了才干。

“世界有多大，學(xué)生想象的翅膀就有多大；世界有多寬，學(xué)生創(chuàng)造的天地就有多寬。”想象是取之不盡的寶藏，只要我們能夠潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，學(xué)生就能打開(kāi)思維的閘門(mén)，在想象的天空中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).2003.

[2]愛(ài)因斯坦.愛(ài)因斯坦文集.