課堂教學中的語言魅力

摘要：魅力，就是對人的吸引力。凡學生都喜歡與有魅力的老師去親近，聆聽教誨，模其舉手投足，學其一聲一言。“人，詩意地棲居在大地上”。語文教師必須注重語言的藝術性，教師生動形象、充滿詩意的教學語言，永遠是課堂教學的魅力之源。教師的魅力到底從何而來呢？對此，進行了探討。

關鍵詞：課堂教學 語言魅力 教師魅力 策略

魅力，就是對人的吸引力。凡是人都喜歡讀有魅力的文章，凡是人都愿意與有魅力的人交往，學生也不例外，都喜歡與有魅力的老師去親近，聆聽教誨，模仿其舉手投足，學習其一聲一言。

教師的魅力到底從何而來呢？教師的風度、氣質、語言、衣著、外表、動作、表情、性格、態度，等等，都是影響學生的因素。優美的語言，不凡的風度；超脫的氣質，端莊整潔的衣著外表；樂觀向上的性格，快樂和諧的動作表情，都可以陶冶學生的思想情操，使學生受其而樂于學。而在這些因素中，最直接也最重要的，當數語言。從職業的角度來說，教師應該是說話最多的職業，教師上一堂課說話可以抵普通人一星期的話還有余，教師的語言自然是彰顯教師魅力的關鍵所在。

一、高明“留白”

在我們的教學中，首先學會的是“無為而為”。學生作文中常出現的句子是“此時無聲勝有聲”，我覺得這用在我們的教師語言中是最恰當不過的。教師的職業特殊性決定了語言使用的特殊性，受空間、時間和教學內容的制約。教師語言是訴諸學生聽覺的，轉瞬即逝，如果話語太長，會使學生抓不住重點，影響學習的效率，也影響老師在學生心目中的地位，更會讓學生失去聽課的情緒。所以在教學中，能用一句話說清的事，不要用兩句話去說是教師必須做到的。

例如，我在教學三年級語文《一面五星紅旗》時，就有過深切的體會。

當中國留學生，渾身是傷，三天沒有進食，身上又身無分文時，面對冷酷無情只講究公平交易的面包店老板，當老板提出要留學生用五星紅旗來作交換時，我很想把自己心中的憤怒，把自己的對國旗的珍視和對國家的尊重一股腦兒傾倒給孩子們聽，但我忍住了，因為當學生讀到“留學生手捧國旗，離開了面包店”時，聲音很輕，我清楚地看到了孩子們眼中閃著的淚花。此時，我明白，我再說什么都是無意義的。我只是雙手捧著書本，眼盯著文字，任時間流逝。我知道這一分多鐘的空白，抵過我的千言萬語，在這空白的60秒里，有多少愛國之情，護旗之心流淌在教室里，洋溢在孩子們的心中。

二、機智“巧”藏

我曾經在作文教育中創設過這樣一個情景：帶學生看學校對面馬路上一分鐘內某道路上通過的不同數量不同類型的四種輛的畫面并記錄。讓學生分小組記錄四種車輛的數量，接著根據記錄寫一段話，把當看到的情景寫下來，并最后討論“20分鐘后，來的車輛最有可能是哪一種車，為什么？”要求在作文中能夠預測一下未來，也是一種生活常識的認識。學生紛紛舉手回答：

生A：可能是轎車。

師：為什么？

生A：因為轎車比其他三種車跑得快，所以20分鐘后最有可能出現的是轎車

師：（意外，但馬上恢復平靜）車輛出現的可能性大小與車的速度有直接的關系嗎？請坐，再想一想

生B：20分鐘后最可能出現的是面包車。

師：為什么？

生B：因為剛才你開始放的時候，第一輛車是面包車，所以我想20分鐘后它出現的可能會最大。

師：你再想想，20分鐘后出現的車和首先出現的車有必然的聯系嗎？

生C：是貨車，因為……

……

5分鐘過去了，教師有些沉不住氣了。

師：小朋友們，你們想一想哪一種車的數量最多？

生：轎車。

師：哪么轎車與其他三種車的相比，誰出現的可能性大呢？

生：轎車

師：那20分鐘后呢？

生：轎車。

……

當時這堂課上下來我感覺很差，雖然我也達到了我想達到的目標，學生在習作中也很好的把我要求他們寫下來的東西體現出來了，但我總覺得作為語文教師我應該可以有更精煉，更巧妙的方法把這個問題講清楚的。

在另一個班級上課時我改變了我的思路。

同樣的問題，也碰到了同樣的問題，效果也不太理想。于是我順手從粉筆盒里取出了不同數量的四種顏色的粉筆，紅色最多，用手把它們掰開，混合放在一個盒子里問：“你說老師隨手從盒子里取一支粉筆，最有可能是什么顏色的？為什么？

生：“紅色的，因為紅色最多，所以可能性大。”

我趁機問：“那么大家想想，我們的作文中下一輛“車寶寶”該是誰呢？”問題迎刃而解。同樣水平的教學班，后來班級的學生作文中，很多學生都把我的動作寫進去了，一個個把我描寫地活靈活現，生動有趣，一下子師生的距離近了。

三、把握節奏

美國有一位心理學家指出：“在教師的許多特證中，語調占著一個重要的地位，從根本上講，語調并不是教師的技能和設備中的一個重要部分。但是一種不好聽的或低沉的語調，很可能阻礙教師事業的成功。”

我在聽優秀教師的課時，發現當他們要提醒學生注意點時，往往先放慢語速，加重語氣，然后再加快語速。我覺得這種把握語言節奏的方法，是很值得我們學習的：什么時候停頓，什么時候連綿，什么時候要高音，什么時候要低音，這在每一節課都很重要，因為節奏是由停頓和語調形成的。

四、充滿幽默

教學是教師和學生心靈與生活的對話，如何讓這種對話充滿藝術，如何讓學生的學習興趣盎然，是教師必須去研究的課題。

意大利的索菲亞說：“我相信幽默感也是魅力的一個組成部分”。我是在語文課堂中大力提倡“玩”學的人，此“玩”亦是幽默的一種體現。試看我在教學《斑羚飛渡》中是如何與學生一起將幽默進行到底的：

片斷一：

師：你們見過斑羚嗎？

生：沒有。

師：（故弄玄虛）我給你們找來了一只，想牽出來看看嗎……（像哄小孩）崔陽陽，你喊一聲“斑羚出來”，它就自己出來了。

生：斑羚出來！（隨著“咩”一起聲，一幅斑羚圖片進入屏幕，生大笑。）

片斷二：

師：下面我們玩的內容應該是——

生：學羊叫。

……

影響人們內心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。一桶水早就已經無法滿足學生渴求知識的心田，只有把自己變成活水。既然選擇了講臺，我們是用一生的時間來“鑄造”自己的。