開好農村學校學生家長會的幾點嘗試

摘要：我校承擔小學語文教學整體改革實驗任務，為積極調動社會力量，以召開家長會為切入點，融家長會于豐富多彩的語文活動之中，在實踐活動中轉變觀念，提高認識。第一，創設愉悅氛圍，消除心理障礙。第二，偏愛學困生，樹立家長信心。第三，樹立典型家長，發揮榜樣作用。第四，創新活動內容，吸引家長參與。第五，展示語文能力，體驗成功的快樂。

關鍵詞：農村學校 學生家長會 創新 榜樣

我校承擔小學語文教學整體改革實驗任務，為積極調動社會力量，我們以召開家長會為切入點，融家長會于豐富多彩的語文活動之中，在實踐活動中轉變觀念，提高認識。

一、創設愉悅氛圍，消除心理障礙

以往“優生家長喜日子，后進生家長苦日子”的家長會概念，已在人們的頭腦中形成定勢，難以磨滅。后進生家長總是望而卻步，與學校老師之間有一段很長的心理差距，很難相互溝通，更何況農村學生家長本來對孩子的教育意識就比較淡薄。為改變這種現狀，首先應創設良好的家長會氛圍，消除心理障礙，我們的做法是：

1.輕松入會場，高興進教室

每次家長會主會場都播放悠揚的音樂，迎接每一位家長的到來。分會場設在教室，每個教室都洋溢著勃勃的活力，每一個孩子都以飽滿的熱情等待爸爸、媽媽的檢閱使家長精神愉悅地參加活動。

2.學生不排隊，家長不排等

用平等的心態對待每一位學生，每一位家長，不許向家長“告狀”，不許指責家長，尤其要特別保護好學困生、特殊生（智商低或多動癥孩子）、家長的自尊，寬限特殊生的活動范圍，允許他們與家長一起參加主會場會議。

家長在和諧的氣氛中參加活動，沒有任何壓力。

二、偏愛學困生，樹立家長信心

凡是家長會準備的語文活動課，內容設計必須適合不同層面的學生，給每個學生展示自己的空間，使不同層面的學生擁有平等的參與機會。但要注意在面向全體的同時，應該偏愛后進生。如果班內搞朗誦比賽，只要求他能把學過的課文正確、流利地、有一定語氣地讀出來，就可以得進步獎。也可以由老師事先教他讀好，讓他在家長面前表現自己，贏得家長對他的關心、喜愛，讓家長看到孩子身上的點滴希望，不再用“你啥也不是”這種難聽的話挖苦孩子。如一年一班的小爽同學，她一個字也不會寫，但她在老師的幫助下能把《草》這首詩背下來，而且在家長會上第一個展示自己，她爸爸被感動了，笑著說：“看來還有點希望，還沒傻透”。現在這個學生已經在家長和老師的幫助下背會背11首古詩了。還有特殊生小欣的爺爺，他生活在一個不幸的家庭：妻故子逃，還有兩個曾離家出走、惡習成性的孫女和他生活在一起，他對生活失去了信心。曾經說過：“如果她是小豬小狗我就打死她！”這個孩子在班內經常拿別人的東西，她唯一的優點是愛畫畫。老師抓住這一優點，在第一次家長會上表揚了她，而且把她畫的畫給所有的家長看，大家贊不絕口，從那以后，這個孩子不但畫畫得好，學習也越來越好，而且再也沒拿過別人的東西。她爺爺對她有了信心。在一次家長會上，他發自內心地說：“我看見我孫女干啥都打‘頭炮’還得感謝校方，她趕上這個實驗班有福啊”。從此，他靠趕毛驢車掙的錢，除了維持生活外，擠出錢來給孫女買書，他對孩子充滿信心，是這樣的家長會又一次喚起了他對生活的希望。

三、樹立典型家長，發揮榜樣作用

有這樣一句話：“表揚的作用是批評的十倍”。幾年來，對這句話體會最深的是莫過于家長的表揚所發揮的作用。我們召開的每一次家長會都抓住典型，集中表揚一些家長。樹立典型的基本點是面向學困生、貧困生（農村學生）、特殊生家長，找典型事例，讓他們的行為深深地影響一大批家長。如大量的課外閱讀，需要大量的課外讀物，而農村學校條件有限，缺少圖書。因此，鼓勵家長給學生買書是充實圖書的一條途徑。于是，我們及時抓住典型，表揚貧困生馬玉丹的家長，講述了她由開始沒錢買書，而為孩子摘抄優美的句段，到賣冰棍為孩子買書的事感動了很多家長，大家都落淚了。從此，自覺為孩子買書訂報的越來越多了。現在學生藏書最多的近90余本，最少的也有2、3本。還可以介紹家長是怎樣引導孩子進行課外閱讀的等實實在在的人和事打動廣大家長，讓他們自覺地為孩子做點什么。

四、創新活動內容，吸引家長參與

家長會內容新、形式活，是調動家長參與活動積極性的關鍵。一般家長會內容安排為集中開會，主要表揚典型家長，或請家長將典型事例（時間不超過半小時）進行交流，再集中展示學生能力或其他集體活動，最后分散到各班參加語文活動。讓每一次家長會都有新內容、新感覺。比如，第一次，聽語文活動課，看學生作品；第二次，就改換成看學生活動錄像（秋游、擂臺賽等錄像），家長們像看電影一樣擠著看，都想看自己孩子的表現；第三次，邀請家長參加拔河比賽，看學生表演節目；第四次，讓家長看學生能力展示……參與家長會的家長有從沒進過校門的老人，有年輕的爸爸、媽媽。他們對這樣的活動很感興趣，甚至把它當作“節日”，盼望這一天早點到來。看到老師、學生、家長一起活動的感人情景，心里有一種說不出的激動。是的，“和諧相處應該從交流開始”。這樣的家長會不是一次次很好的交流嗎？他們能從不同的側面了解自己的孩子，更能理解老師對孩子傾注的愛，促使他們對自己孩子更負責。原來是老師請家長來，現在家長主動找老師想辦法解決問題。

五、展示語文能力，體驗成功的快樂

家長會是為學生提供展示能力的好機會，我們也借助家長會讓家長直接感受孩子的知識豐富了，能力增強了，這樣家長才會認可我們的實驗教學，才會支持這項改革。如去年九月份召開三年級的家長會，內容設計是當場出題，讓學生“即興說話”，展示學生的語文能力（考題由教務處出題，家長出題），學生出色的表現贏得家長一聲聲淳樸的贊嘆。比如，當特殊生小欣說完“爺爺想對您說”這段話時，我們當場采訪紀爺爺，隨即以“當我面對紀爺爺的時候”為題說一段話，有的說：“紀爺爺，等我在去烏市的時候，我不再坐火車了，我要坐你的毛驢車，給你很多錢”；有的說：“我好好學習長大找一份好工作，掙很多錢讓你們一家都幸福”……與其說這是一次能力展示會，不如說是情感交流會，感動的學生、家長、老師都掉淚了，讓他們體驗到了從來沒有體驗到的成功的快樂。學生更愿意學了，老師更愿意教了，家長的心里更甜了。

我們的工作得到了家長、社會的認可與支持，教師的責任感、使命感更強了。

每學期一次的家長會照開不誤，選準時間很有必要，一定要在農閑時節召開，讓家長們有更多的時間來體驗教育教學改革帶來的生機與活力。

幾年來，我們把定期召開家長會作為一項重要活動來抓，不斷推陳出新，把家長融入到教育教學當中。現在前來參加活動的人越來越多，由原來不得不來校參加家長會到一個孩子來兩位家長；由最初只有61.2%的家長來參加，到現在近95%的家長走進教室，不能不說農村家長的認識的確提高了，思想觀念的確轉變了，與學校的配合也默契了，著實推動了實驗教學活動順利向前發展。