初中化學(xué)運用新課程理念的教學(xué)策略探討

摘要：初中化學(xué)教學(xué)的改革伴隨著整體改革的深入而逐漸的加快，勢必要對化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行沖擊，初中化學(xué)教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)，是一個非常嚴(yán)峻的問題，化學(xué)新課程的理念能否熟練使用決定了化學(xué)教學(xué)成果的成敗，作者從初中化學(xué)與新課程理念之間的關(guān)系出發(fā)，對其中的思想與問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 新課程理念 教學(xué)策略

一、前言

在新的教學(xué)背景之下，初中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到新課程理念的沖擊，同時也是讓教學(xué)看到了教學(xué)的新起點，對于新的教學(xué)理念教師們能否熟練使用，是未來化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，這篇文章是作者從實際出發(fā)、以教學(xué)基礎(chǔ)為核心，對其中出現(xiàn)的一些問題發(fā)表自己的意見和建議，希望能夠幫助到更多的教學(xué)工作者。

二、提出的問題和研究的目標(biāo)

（一）化學(xué)新的課程改革是對教師提出的新挑戰(zhàn)

時代慢慢的在前進(jìn)，外來的各種理念也快速涌入教學(xué)方面，我國教育部門開始大刀闊斧的對教學(xué)方式進(jìn)行改革。我國教育部在2001年頒布了《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》過后，新時代的教育文件就充分體現(xiàn)了化學(xué)知識對于學(xué)生的重要性。但是這種理念突然的涌入，對持有傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，從以往的教育改革來看，這期間勢必會有很大的教學(xué)波動，需要通過一段的時間來適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和模式，這是一個艱難的歷程。

（二）研究教學(xué)策略是改革的首要任務(wù)

從實際的教學(xué)情況看來，化學(xué)教師使用新理念進(jìn)行教學(xué)的寥寥無幾。教師自身就是屬于高智商、高學(xué)歷的單位，他們通常會使用自己熟練的教學(xué)方式，絕不會冒險去使用自己從來沒用過的教學(xué)模式，有一些教師雖然表面上已經(jīng)認(rèn)同了新的教學(xué)模式，但是在實際的教學(xué)中還沒有真正的轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致很多教學(xué)活動都有“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，應(yīng)該盡快地出臺一系列的應(yīng)對策略，快速彌補這一漏洞。

三、教學(xué)策略的含義及分類

（一）教學(xué)策略的含義

目前，我國眾多的教育學(xué)者對于教學(xué)策略含義的理解有很多種，可謂是千奇百怪，無所不有。由于教學(xué)策略沒有一個統(tǒng)一的概念，教學(xué)研究領(lǐng)域又各執(zhí)己見，對其缺少實際性的研究，教師在制定教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)的時候，很難從書本中得到有效的信息，從而讓很多教師在制定教學(xué)策略方面難以下手，甚至很多老師根本就不指定自己的教學(xué)策略，光憑教學(xué)經(jīng)驗向教學(xué)目的地前進(jìn)。

（二）影響教學(xué)策略的要素

1.教學(xué)觀念。教學(xué)策略是教學(xué)觀念與教學(xué)實踐之間的橋梁和媒介，其中教學(xué)策略的制定和運用必定會受到一些教學(xué)觀念的干擾，但是都是為教學(xué)目標(biāo)在前進(jìn)，因此，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必定是采用一些特定的教學(xué)方式和方法，來完成教學(xué)之前所擬定的目標(biāo)。簡單來說，在制定教學(xué)策略的各個環(huán)節(jié)中，教學(xué)觀念都會對其進(jìn)行影響，這就需要我們的教育工作者能夠從實際認(rèn)識到新的教學(xué)方案與目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建教學(xué)策略的主要元素之一，同時也牽制著教學(xué)策略確定性的要素。教學(xué)策略是否熟練的運用就要看教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。在國家最新頒布的化學(xué)課程中，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)就被分為了三個方向，即理論知識、過程與方式和情感與價值。在同一教學(xué)過程當(dāng)中三個教學(xué)方向會被同時設(shè)計到，教師可以根據(jù)實際教學(xué)的需要，制定教學(xué)策略的程度適用就好不必太過深入。

3.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的特點是選擇教學(xué)策略首先考慮的要素。第一步，我們應(yīng)該首先看到化學(xué)教學(xué)的特點，在初中化學(xué)教學(xué)過程中有基礎(chǔ)理論、基本概念、化學(xué)術(shù)語、化學(xué)元素知識、化學(xué)計算公式等。所以說，在不同的教學(xué)點，應(yīng)該采用相對于的教學(xué)策略。

4.教學(xué)對象。學(xué)生是教師教學(xué)時的主要對象，課堂教學(xué)是指教師與學(xué)生之間的交流活動，并非指教師單方面的接受指導(dǎo)。應(yīng)該讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，積極地參加課堂活動，不然學(xué)生是不能完全理解教師所作的一切工作。以學(xué)生為核心全面體現(xiàn)了教師的民主、公平、自由的教學(xué)理念，這一教學(xué)理念也是新課程理念的一部分思想。

四、初中化學(xué)教學(xué)策略的構(gòu)建

（一）教學(xué)情景化策略

現(xiàn)代的教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情景緊密相連。首先，學(xué)生的知識應(yīng)該是情景化的，其次，學(xué)生不僅僅是為了在情景當(dāng)中獲取知識，還要能夠在不同的情景中運用所學(xué)知識，從而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)情景的真實性。真實性是學(xué)習(xí)情景中最為重要的特點。學(xué)習(xí)情景通常是從實際生活、自然科學(xué)、社會百態(tài)切入，把課本的化學(xué)知識放到實際的背景之下，這么做具有很強的帶入性，讓學(xué)生更容易了解化學(xué)知識。

2.學(xué)習(xí)情景的針對性。學(xué)習(xí)情景讓學(xué)生確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中參與的教學(xué)活動在向最終目標(biāo)前進(jìn)。換句話來說，學(xué)習(xí)情景必須具備一定的方向性。當(dāng)學(xué)生在接受不同的知識時，會形成不同的快感，沒有方向的學(xué)習(xí)無論有多么的真實都是沒有意義的。

3.學(xué)習(xí)情景的情感性。貼近實際生活的教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的真實情感和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中走出來，不再是被動地去接受知識，而是主動地去探尋知識，了解知識的來源，熟練地運用所學(xué)知識去解決生活中的問題。

（二）人文教學(xué)策略

1.人文教學(xué)的目的與含義。人文一詞從字面的意義上來說，就是指人加文化或文明，通俗點來說就是人在社會活動中的各種思想和觀點。人文教育主要是傳授人文知識為主，即人與社會、人與人、人與思想之間的關(guān)系，以及這三個方面的處理能力。人文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)人的文化素質(zhì)，讓人成為一個具有內(nèi)涵修養(yǎng)的人，在各個方面都能有自己的觀念與見解不隨波逐流。

2.通過化學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。歷史上化學(xué)家的故事都充滿了積極的正能量。任何新化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都充滿著一段危險重重、問題眾多的過程，化學(xué)家們正是保持著一種堅忍不拔的精神，對化學(xué)知識進(jìn)行鉆研，才有了如今的化學(xué)成績。這一系列的化學(xué)故事，其中包含的精神都可以向?qū)W生傳授，讓學(xué)生具備正確的價值觀和人生觀。

五、結(jié)束語

初中化學(xué)新課程的到來對廣大初中化學(xué)教師來說都是一個不小的挑戰(zhàn)，同時也是一場傳統(tǒng)與現(xiàn)代的決斗，為了迎接新的挑戰(zhàn)，眾多的初中化學(xué)教師應(yīng)該在實際工作中對教學(xué)策略進(jìn)行不斷的探討和了解。

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