淺談班主任工作的核心內(nèi)容及其具體內(nèi)容分析

摘要：伴隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的轉(zhuǎn)型，教育工作也在不斷的跟隨時(shí)代的腳步進(jìn)行改革，于班主任工作制度的改革也迫在眉睫。班主任制度的變革勢必要進(jìn)行班主任工作的改革。班主任工作首先便需要了解自身的工作職責(zé)以及具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：班主任 工作核心 分析討論

班主任的工作是較為繁瑣且復(fù)雜的，現(xiàn)如今班主任的工作也陷入到一個(gè)困境中。班主任的工作很重要，但仍然有許多教師沒有重視班主任工作，甚至將班主任工作簡單化理解，大大拉低了班主任工作的專屬性和獨(dú)特性。

一、班主任工作的困境的成因

從整體上分析，形成班主任工作問題的原因其一為班主任的內(nèi)在原因，比如是自身的職業(yè)素質(zhì)不夠，職業(yè)道德太低，工作重心抓不住，沒有正確的認(rèn)知等。一個(gè)是外在的因素，如社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、管理制度等，從以上兩點(diǎn)我們可以認(rèn)識(shí)到，不論是外在還是內(nèi)在因素都是因?yàn)閷τ诎嘀魅蔚呢?zé)任和工作認(rèn)知不足，對于事物的認(rèn)知也不能全面了解。因此，我們則需要從根源上進(jìn)行思考。

首先，班主任工作的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校制定的制度，班主任的行為規(guī)范是需要通過學(xué)校的制度進(jìn)行衡量和開展。與此同時(shí)，對于學(xué)校、家長、社會(huì)而言，對于班主任工作的評價(jià)和需要依據(jù)學(xué)校的章程進(jìn)行評判。

其次，學(xué)校是依靠班主任制度進(jìn)行考核、管理和培養(yǎng)班主任的。

再次，學(xué)校是班級集體所組成，班主任是班級的主要引導(dǎo)者，班主任是將學(xué)校和班級集體連接的中介。

最后，班主任制度是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)校之間的橋梁。班主任制度將學(xué)生、家長、學(xué)校進(jìn)行了有效的連接，對于班主任工作的核心，班主任制度才是最為重要。對于班主任制度的制定和反思，如何破解班主任工作的問題才是關(guān)鍵。

二、班主任工作的核心問題

班主任的工作職責(zé)最大的問題是責(zé)任心和創(chuàng)造性的缺乏。責(zé)任心是工作標(biāo)準(zhǔn)的必要條件。班主任履行職責(zé)的過程中缺乏責(zé)任心，那么其工作就會(huì)表現(xiàn)為“工作懶散，得過且過；簡單粗暴；逃避躲藏”。對于班主任缺乏創(chuàng)造性則表現(xiàn)為“照章辦事，思想守舊，尾隨被動(dòng)”。

班主任是和學(xué)生最近的人，其言行舉止直接影響到了學(xué)生的成長，班主任的為人處事更能對學(xué)生造成一種態(tài)度的影響。而班主任對于自身工作的執(zhí)行度，學(xué)生也都能記在心中。班主任的工作責(zé)任心關(guān)系到對于自身事業(yè)的熱愛程度。沒有愛談何責(zé)任心。而班主任工作的創(chuàng)造性關(guān)系到班主任自身對于工作的了解、掌握程度以及對于自身工作的追求程度等。沒有創(chuàng)造就沒有激情，所以在班主任的工作中勢必要對責(zé)任心和創(chuàng)造力進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和重視。

三、班主任工作的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展才是班主任工作的核心內(nèi)容，對于班級的管理以及自身人格魅力的發(fā)揚(yáng)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。這是班主任的工作的職責(zé)所在。

首先，教師要時(shí)刻地了解時(shí)下的社會(huì)熱點(diǎn)，掌握時(shí)代對于人才的需求，將社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育轉(zhuǎn)型相結(jié)合，形成一個(gè)站在潮流尖端的教育特點(diǎn)，將班主任工作的內(nèi)容和特點(diǎn)符合社會(huì)及市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

其次，要將學(xué)生的身心問題進(jìn)行了解。將青少年身心易出現(xiàn)的問題進(jìn)行了解，并分析其成因，制定出一套科學(xué)有效的解決辦法，樹立青少年正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其茁壯健康的成長。

再次，對于一些特殊群體，班主任也應(yīng)該進(jìn)行照顧，如貧困家庭、單親家庭、農(nóng)民工子女、留守兒童等，他們需要班主任的關(guān)愛，需要人們的關(guān)心，對于班主任而言應(yīng)對這一部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和重視，在正確的引導(dǎo)和關(guān)注下讓其身心在健康的環(huán)境下成長。

四、班主任的核心工作職責(zé)

班主任的核心工作職責(zé)就是以學(xué)生發(fā)展為根本、將其理念具體化就是班主任組織班級形成一種文化，在這個(gè)文化中學(xué)校、家長、教師、學(xué)生缺一不可，學(xué)生在這個(gè)文化中不斷的熏陶，最終成為一個(gè)正能量的人。良好的班集體和班主任的引導(dǎo)是分不開，當(dāng)然，單單依靠班主任一個(gè)人也是不能完成。所以班主任要和各科老師組成一個(gè)教工團(tuán)隊(duì)共同的對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。在班級的任教下，授課制是學(xué)校主要的教學(xué)形式，但班集體必須存在，因?yàn)閷W(xué)生的校園生活都是在班集體中度過，而班主任是這個(gè)集體的家長，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的主要引領(lǐng)者。對于班主任而言，工作觀念是不可或缺的，也不能將自己置身于班級之外。正確的認(rèn)知自身工作范圍和工作職能，及時(shí)地掌握班級內(nèi)部學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適度地做出引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠健康、穩(wěn)定的成長，這才是班主任工作的核心內(nèi)容。

五、班主任工作的德育分析

班主任工作是學(xué)生德育途徑之一，而在大家的眼中涉及到德育就會(huì)想到班主任，認(rèn)為這是德育的唯一傳授點(diǎn)，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤，學(xué)生的德育方式有很多，如思想教育課程、心理課程、社會(huì)實(shí)踐等都是對學(xué)生的德育進(jìn)行教育的過程，將班主任變成德育的唯一傳授途徑在實(shí)際中就是不可行，這樣既加重了班主任的工作，又將德育的傳播途徑窄化。對于學(xué)生的德育教學(xué)也是不利。對于班主任而言，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是其重要的責(zé)任，所以作為班主任，要了解和掌握德育的內(nèi)容，提升自身的德育教育，完善德育工作任務(wù)。

六、結(jié)語

班主任工作核心內(nèi)容的制定，是學(xué)校的每一位教育人員學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和努力的方向。這不是對于教育變革的回應(yīng)而是完善班主任工作缺陷。我國的班主任工作依然存在著許多問題。如缺少彈性、束縛過多、意識(shí)過重等，班主任、學(xué)校、社會(huì)都忽視了班主任自身的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。班主任工作的變革不是一朝一夕就能解決，需要一個(gè)過程，一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的過程。工作源于生活，立足于生活，班主任工作的核心不是規(guī)訓(xùn)，而是一種觀念的革新。有利于學(xué)生的成長，有利于班主任的工作，有利于班主任的生活，有利于時(shí)代的發(fā)展和變遷。制度的變革，離不開學(xué)校每一位成員的學(xué)習(xí)、努力與支持。

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