淺談師生平等與素質教育

摘要：任何一個人，總是為他所喜愛的對象所吸引，老師對學生的愛，必然使老師趨向于學生，縮短老師與學生之間在空間上的心理的距離，幫助老師更深刻地認識理解學生，從而取得良好的教育效果。學生對他所喜愛的老師，總會伴隨著某種信賴感，并產生出更多的交往的愿望和行動，學生可以從老師那里獲得更多的教益，而順利地完成學習任務。

關鍵詞：師生 平等 素質教育

有關專家認為，教育過程必須在幸福、歡樂的感情交往中開展。老師和學生之間建立良好的平等關系，學生從老師那獲得的信息，就特別容易接受，這就意味著學生在心理上趨向于老師，同時還會模仿老師的思想行為，接受老師的教育。

我認為，作為一個普通的中小學教師，他在教育過程中的一言一行，所作所為，不一定都按照教育規律去做，肯定或多或少的有一些違背教學規律的錯誤做法，事做錯后，當老師的是否向學生道歉，向學生說過“對不起”。如果你這樣向學生承認了自己的錯誤，那么你就贏得了學生肯定的認識和理解，相反，就很容易引起學生對老師的反感，而學生的反感又可能加深老師的錯誤看法，于是產生教育上的反效果，這與當前的素質教育是格格不入。

據我調查，我們學校的大部分學生有自己害怕的老師，與老師談話時感到特別緊張，更害怕老師當著同學的面毫不留情的批評。我發現了這個問題后，就考慮如何想辦法使學生理解老師的心愿，接近老師呢？消除學生見老師，猶如“老鼠見貓”的現象呢？于是，對我們班同學們認為是“調皮大王團伙”的三位同學，我便采取了動之以情，曉之以理，耐心說服教育的方法，逐一找他們談話，了解他們的思想根源，內心世界。同時，這三位同學逐漸認識到老師并沒有嫌棄他們，便產生轉變“破罐子破摔”的觀點，認識到老師找他們談話，不是有意找他們難看，把他們一棒子打死。老師的批評教育完全是為他們的前途著想，希望他們將來成為祖國有用之才，這不僅是老師的責任，也是老師對他們的殷切希望。于是這些同學便主動接近我，不斷和我交換思想，并在我面前無拘無束地提出問題，這時我便發現這些同學為博取我的喜愛，獲取與我交往的滿足而努力完成了學習任務，我就趁此抓住他們這一閃光點，在全班進行了表揚，結果我的做法，贏得了這些學生對我的肯定認識和理解，大大調動了他們學習的積極性，其中一位同學上學期期末還被評為三好學生。

我在平時的教學中，特別注重多關心學生、熱愛學生、親近學生。可以說，把自己的全部感情都傾注于學生，真正做到了與學生息息相關，心心相印。因此，學生也能夠自由自在，無拘無束地向我提出問題，而我面對學生提出的這些問題，卻又激發出了我在教育工作中的無窮的力量，在回答學生提出的這些問題時，真可謂是我心情舒暢，精力充沛，恨不得把自己所有知識都傾注于學生的腦海之中，同時學生也能夠不厭其煩的學習，在學習中學生的思想特別活躍，記憶力也特別強。素質提高得也特別快，我所教的班級，在素質考查中連年被評為優。這也可以說是我在近三十幾年教學工作中的點滴體會吧！

任何一個人總是為他所喜愛的對象所吸引，老師對學生的愛，必然使老師趨向于學生，縮短老師與學生之間在空間上的心理的距離，幫助老師更深刻地認識理解學生，從而取得良好的教育效果。學生對他所喜愛的老師，總會伴隨著某種信賴感，并產生出更多的交往的愿望和行動，學生可以從老師那里獲得更多的教益，而順利地完成學習任務。缺乏經驗的老師往往從表面現象認識學生，對學生作出錯誤判斷。這些老師對那些表露在外面的違反課堂紀律的學生容易引起重視，而對那些性格孤僻的學生卻看不到問題，不能采取正確的引導方法，使他們樂于學習，由于學生年幼而天真，也易于憑一時的印象對老師作出武斷的結論，要解決這個問題，老師就應該主動地深入學生，了解學生的內心世界，從心靈深處喜愛學生，培養師生之間的感情，建立起雙向的情感交往。相反的，老師如不經常主動接近學生，師生之間往來的界線成為一條不可逾越的鴻溝，那么真正的師生感情是不可能建立的，也就不可能有師生平等，沒有師生平等，學生就沒有寬松的成長環境，更不可能在快樂的氛圍中受到教育，老師與學生就難以真正溝通，素質教育就不能實現。