札記教學(xué)

摘要：“札記”的“札”，解釋是“木簡之薄小者也”。古代，人們把文字寫在木片上，零碎的木片就叫做“札”，專記短小見聞、偶感隨想之類。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到：札記教學(xué)，不失為提高學(xué)生作文水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 積累 生活札記指導(dǎo)方法

近年來，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的作文千篇一律，內(nèi)容干癟，沒有靈氣，主要原因就是大腦倉庫中“存貨”太少。解決的辦法就是加強(qiáng)積累，積累生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作材料。“厚積”才能“薄發(fā)”。怎樣指導(dǎo)中學(xué)生寫好生活札記呢？我要求學(xué)生把生活札記作為自己心靈的鏡子、生活的摯友，鏤刻生命的年輪。

一、引導(dǎo)學(xué)生以生活為師

生活是人生的教科書，其內(nèi)容有無比的豐富性和生動(dòng)性。可是有的人總是埋怨生活貧乏吝嗇，于是，年華徒增、一無所獲；而有的人總是在生活的大海中尋寶探幽，滿載而歸。指導(dǎo)學(xué)生寫作生活札記，首要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和思考。我的做法如下：

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的新鮮感

學(xué)生生活是一種相對(duì)穩(wěn)定的靜態(tài)生活。要是生活札記寫得有聲有色，只有注入新鮮的體驗(yàn)和感受，生活札記才會(huì)常寫常新。那么，新鮮感應(yīng)該怎么培養(yǎng)呢？第一，帶著感情和想象去看待生活中的普通現(xiàn)象。第二，用陌生的眼光去看待熟悉的事物。有位同學(xué)在一個(gè)冬天的月夜看到校園的柳絲疏疏密密地織成道道幕簾，透過它望去，月夜和星空也驟添嫵媚，她感到冬天的柳絲很美。于是，他寫了一篇《冬天的柳絲》。如果他不是重新審視冬天的柳絲，就不可能產(chǎn)生這種新的感受。第三，生活中每個(gè)人都有自己的位置，就會(huì)增加新鮮感。班內(nèi)有位女同學(xué)發(fā)現(xiàn)成績一向很好的妹妹在一次考試中考得較差，便把妹妹訓(xùn)斥了一頓。她在札記中寫了這件事，并寫下了自己從未有過的羞愧，原因是自己的成績還不如妹妹。還有對(duì)父母那種“恨鐵不成鋼”的心情的理解（以前總嫌父母嘮叨），正因?yàn)楦淖兞俗约涸谏钪械慕巧庞辛诉@些新鮮的感受。我以此例告訴學(xué)生，不要時(shí)時(shí)處處總是扮演學(xué)生的角色。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的悟性

生活是人生最好的老師。但是，生活這位老師給人的教育從來都不是滔滔不絕的說教和明白無誤的結(jié)論，而是暗示。我讓學(xué)生在生活札記中設(shè)一欄目，叫“生活啟示錄”，要求他們：從日常的普通現(xiàn)象悟出生活的哲理，從多彩的自然現(xiàn)象到紛繁的社會(huì)生活。多寫一些生活啟示錄之類的札記，經(jīng)常從看似尋常的生活現(xiàn)象中獲取點(diǎn)點(diǎn)滴滴的認(rèn)識(shí)成果，除了具有思維訓(xùn)練的價(jià)值之外，只有依靠自己頑強(qiáng)不懈的奮斗，才能贏得機(jī)遇，同時(shí)要練就過硬的本領(lǐng)，否則即使機(jī)遇降臨，也難有建樹。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究生活現(xiàn)象，洞悉事物內(nèi)涵

曾有一些同學(xué)先后在札記中寫街頭圍觀的情況。并表示對(duì)這一現(xiàn)象的不滿。我說，你們都注意到了圍觀這一現(xiàn)象，能不能從心理、文化和社會(huì)等方面想一想這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源呢？經(jīng)過討論，他們有了以下認(rèn)識(shí)：熱衷于街頭圍觀，是由于在人們中間普遍存在著一種從眾心理。熱衷于街頭圍觀，與其缺少較高的文化素養(yǎng)有關(guān)。與缺少時(shí)間觀念有關(guān)，也與現(xiàn)在的生活節(jié)奏慢，尚未建立講究效率的社會(huì)機(jī)制有關(guān)。學(xué)生由此而懂得了應(yīng)該努力從簡單的生活現(xiàn)象中引出深刻的見解來。

三、提高學(xué)生對(duì)自身的理性認(rèn)識(shí)

學(xué)生的生活札記中固然有很多獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和新鮮的感受，但也常常表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)的膚淺，為此我注意從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)和幫助。

（一）幫助學(xué)生進(jìn)行自我心理分析

青少年學(xué)生的心理常因脆弱而易受損傷，常因躁動(dòng)不安而失調(diào)，這些在生活札記中時(shí)有暴露。他們對(duì)此也感到惶惑，不明白自己到底怎么了，有位女同學(xué)曾這樣寫道：有時(shí)覺得活著沒意思，還不如死了好，可是有時(shí)又覺得生活多么美好，有時(shí)覺得學(xué)習(xí)很有意思，深夜才睡，有時(shí)覺得學(xué)習(xí)很枯燥，無心學(xué)習(xí)。這是青少年常見的情緒病，我認(rèn)為，僅僅是一般的勸慰是不夠的，教師應(yīng)該充當(dāng)他們的心理醫(yī)生。我在她的札記后面寫下了一千余字的批語，幫助她認(rèn)識(shí)產(chǎn)生這種情緒病的原因：我還建議她從培養(yǎng)某種愛好、交幾個(gè)知心朋友、開拓生活領(lǐng)域和創(chuàng)造人際的融洽氣氛等幾方面入手，培養(yǎng)平和愉悅的心境。

（二）幫助學(xué)生從更高層次上認(rèn)識(shí)某些精神現(xiàn)象

有位學(xué)生曾在生活札記中寫下這樣的語句：“我是一個(gè)孤獨(dú)的女孩，常在昏暗的角落中徘徊，也許人生本來就很孤苦，真不明白為何到世上來。”學(xué)生札記的內(nèi)容涉及到了如何看待孤獨(dú)這一現(xiàn)象的問題，我告訴學(xué)生真正的孤獨(dú)不是遠(yuǎn)離集體，逃避現(xiàn)實(shí)，不是我行我素，孤芳自賞，而是對(duì)生命對(duì)事業(yè)對(duì)真理強(qiáng)烈渴望的苦澀。是一種深刻的高尚的快樂與幸福。我鼓勵(lì)他們?cè)谌后w中找到自己的位置，在孤獨(dú)中造就自尊、自強(qiáng)、自信、自立的人格美。

（三）以自己的親身感受與學(xué)生對(duì)話

我從學(xué)生的生活札記中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績的好壞不僅是許多教師觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而且成了同學(xué)關(guān)系中的一條無形界限，成績差的因自卑而遠(yuǎn)離成績好的，成績好的則因得寵于教師而自感優(yōu)越。而對(duì)這種病態(tài)競(jìng)爭造成的裂痕，我曾對(duì)學(xué)生講了這樣一番話：“以前，我曾對(duì)成績拔尖者另眼相看并寄予厚望，十多年來，我目睹了他們中的許多人進(jìn)了名牌大學(xué)，隨后是工作。我原以為他們終能學(xué)有所成，大有出息，可是嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)令我失望，他們大多自視甚高缺少務(wù)實(shí)精神。相反，那些當(dāng)年成績較差的學(xué)生，卻能夠不斷自勵(lì)，認(rèn)真地對(duì)待生活，靠自學(xué)取得文憑，憑苦干還來成績。兩相對(duì)照，不能不使我告訴大家，不要因成績差而妄自菲薄，也不要因成績好就自以為是。”學(xué)生聽了我的這番話后，引起了他們的反思。

實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫“生活札記”，不僅可以幫助學(xué)生積累生活素材，它還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力可以積累培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和認(rèn)識(shí)能力。作為語文教師，不斷提高教學(xué)水平，深入研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生們佳作紛呈，精彩迭出，從而喜迎寫作教學(xué)的滿堂彩。

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