現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)方面的幾點(diǎn)拙見

摘要：語文課堂教學(xué)的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)的過程。如今語文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式已成為非常重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，并且具有直觀、形象之特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化起到積極的作用，其重要性極為明顯。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生突破時(shí)空的束縛，激起學(xué)習(xí)的興致，攻克教材的重難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率這一目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 語文課堂 教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)方面，所呈現(xiàn)給我們的是學(xué)生們那種積極主動(dòng)地參與，能夠主動(dòng)地去看、去想、去說、去探索，取得更好的教學(xué)效果。下面是我在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)方面的幾點(diǎn)淺顯看法。

一、突破時(shí)空的束縛，展開合理的想象

現(xiàn)代信息技術(shù)所帶給大家的是那種有聲有色、形象生動(dòng)逼真畫面，它能夠較為生動(dòng)地反映客觀事物，能在事物的大小、黑白、多少、動(dòng)靜、進(jìn)退、抽象與具體之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，根本不用受時(shí)空的限制，能讓我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到寓教于樂且高效的目的。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩《暮江吟》時(shí)，抓住詩中藝術(shù)化的自然之美，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把詩中的幾個(gè)畫面有機(jī)地結(jié)合在一起，再現(xiàn)出當(dāng)時(shí)作者所要表現(xiàn)的畫面。“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”：呈現(xiàn)給大家的先是遠(yuǎn)景，“夕陽照射的江面，江面展現(xiàn)出來的是兩種神奇的色彩，一半紅，一半綠”；然后便是全景，“一輪彎彎的月兒掛于天上”；接著再接近近景，“水面微微浮動(dòng)，紅光綠光相互交錯(cuò)閃爍，小草上的露珠似珍珠般地閃閃發(fā)光”。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，一邊用合理、準(zhǔn)確的語言描繪，誘導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，在他們想象的同時(shí)去獲得那種美感，以此感受這古詩的那種意境所在。

二、技術(shù)手段的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣激發(fā)如何，與課堂的教學(xué)效果息息相關(guān)。為此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致。如這樣一節(jié)課，課之伊始，教師首先人學(xué)生看一分鐘的電影。教室中的電視屏幕上播出了“八國聯(lián)軍焚燒、掠奪圓明園”的錄像片斷。此時(shí)要求學(xué)生邊看邊想：這是哪一部電影的片斷？目的只有一個(gè)，就是使學(xué)生由具體的形象中受到熏陶與感染。看后，絕大多數(shù)學(xué)生一定會(huì)異口同聲地說出：“這是電影《火燒圓明園》的片斷！”由此，非常自然地就把課題引出，使學(xué)生懷揣著較濃的興致去進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的情感極易受到感染。在我們的語文課的重點(diǎn)地方，可采用現(xiàn)代的技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)出適合的情境來，以激發(fā)學(xué)生的情感，就可為突破課文中的難點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。如《狼牙山五壯士》一課，當(dāng)學(xué)到課文中的“頂峰殲敵”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以問學(xué)生：“五位壯士，居高臨下，與敵人進(jìn)行著頑強(qiáng)的阻擊，此時(shí)班長受傷了，在這危急時(shí)刻壯士們的子彈怎么樣了？”學(xué)生立馬就會(huì)答道：“子彈打光了。”然后教師打開鏈接，電視屏幕展現(xiàn)給學(xué)生們便是五位壯士在山頂用石頭砸敵人的壯烈畫面。再看學(xué)生們個(gè)個(gè)緊繃著臉，緊握雙拳，注意力高度集中地注視畫面，無不被壯士那股英勇頑強(qiáng)的精神所感染，時(shí)不時(shí)地發(fā)出“使勁砸！砸得好！”的話語聲。學(xué)生們完全進(jìn)入了情境，他們猶如壯士一樣，進(jìn)入了“陣地”。從感性材料中建立了表象，激發(fā)了學(xué)生的情感。再關(guān)注課文內(nèi)容，很快地體會(huì)到壯士與敵人戰(zhàn)斗到底的目的就是為了整個(gè)部隊(duì)，為了人民，更是為了我們的祖國。此時(shí)的學(xué)生們無不被五位壯士頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染，為此學(xué)生們對(duì)這五位壯士無比崇敬的那種真情實(shí)感，通過朗讀課文，就會(huì)很自然的流露出來。

四、積極調(diào)動(dòng)多種感官，提高學(xué)生課堂教學(xué)效果

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能促使學(xué)生們多種感官的協(xié)同活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)感知事物的理解程度，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，課文《月光曲》中的第九自然段是本課的重點(diǎn)，同時(shí)也是本課的難點(diǎn)，單單依靠我們老師的講授學(xué)生是很難理解的。此時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)手段就派上了用場(chǎng)，我們利用音像結(jié)合的方法，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一組幻燈片，給學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)了皮鞋匠的聯(lián)想內(nèi)容，有聲音，有圖像，把學(xué)生置身于“月光曲”的意境之中。第一個(gè)畫面：“月亮正從水天相接的地方升起，海面上撒滿銀光”；第二個(gè)畫面：“月亮穿過一縷縷微云，海面上起了波浪”；第三個(gè)畫面：“月亮升起，海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪，月光把浪花照得雪亮”。并翻錄了貝多芬的《月光奏鳴曲》的部分樂段。在指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時(shí)，鏈接所翻錄的樂段。畫面上那明亮的顏色，壯麗的景色，輔之那時(shí)起時(shí)伏、時(shí)緩時(shí)急的鋼琴曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想，將他們帶進(jìn)壯觀綺麗的意境中，把課文中的美再現(xiàn)成為具有形感、色感、音感的立體形象，課文內(nèi)容的理解就不成問題了。

在我們的學(xué)生由此獲得了直觀的形象之后，我們教師再進(jìn)一步誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開合理的聯(lián)想，緊緊圍繞本組課文所訓(xùn)練的重點(diǎn)，加深學(xué)生的體驗(yàn)，對(duì)感知的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、豐富、優(yōu)化、再創(chuàng)造，以達(dá)到創(chuàng)造性的理解。

五、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

在我們的語文教學(xué)中，閱讀稱之為難點(diǎn)。那現(xiàn)代信息技術(shù)手段就可以把學(xué)生的思維過程與多媒體的動(dòng)畫演示有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用求異思維，去培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及想象力，攻克閱讀的難題，使學(xué)生顯示出一種與眾不同且?guī)в凶约邯?dú)有的個(gè)性答案來。

如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課，課文的結(jié)尾有這樣一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”為了拓展學(xué)生的思維空間，教師便可利用多媒體手段，一邊演示一邊追問：“賣火柴的小女孩看到過美麗的東西嗎？她幸福過嗎？她是跟她的奶奶，最疼愛她的奶奶一起走向新年的幸福中去了嗎？”學(xué)生的思維立即被帶動(dòng)起來，有的說：“那只是小女孩的一種幻覺，根本沒有看到什么美麗的東西。”有的說：“小女孩只有受罪的份，哪來的幸福而言啊！”有的說：“她根本沒有跟她的奶奶一起走向新年的幸福中去，因?yàn)樗哪棠淘缇退廊チ耍鴥鏊涝诮诸^這才是事實(shí)。”學(xué)生呈現(xiàn)的豐富想象足以顯現(xiàn)學(xué)生那獨(dú)特的思維，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性小有成效。

如果說我們的語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么現(xiàn)代信息技術(shù)手段就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，合為一體，給我們的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣味、有動(dòng)力的學(xué)習(xí)情境，從而提高了語文的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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