利用農村課程資源開發農村小學綜合實踐活動

摘要：綜合實踐活動是新課程結構體系中一門舉足輕重的必修課，是一門以研究性學習、社會服務和社會實踐、勞動與技術教育和信息技術教育為主要內容的綜合性課程，同時，它又是一門需要因地制宜地開發和實施的課程。作為一所農村小學，我們根據本地農村資源特點，對“利用農村課程資源開發農村小學綜合實踐活動”的課題進行了多年的研究和探索，現就取得的一些成果梳理總結如下。

關鍵詞：農村 課程資源 小學綜合實踐活動

一、開發與本地農業經濟相聯系的綜合實踐活動

例如，我們微山縣魯橋鎮號稱“中國烏魚之鄉”，無論就其烏魚養殖的規模，還是技術、管理和質量都已名揚于外。利用這一得天獨厚的條件，我們發起組建了“烏魚養殖管理技術綜合實踐活動小組”，以周邊烏魚養殖區為基地進行活動。我們號召學生通過查閱資料，訪問烏魚養殖專業戶及自己動手親自實踐等活動，掌握烏魚養殖的基本技能——從孵化、喂養、防病到換水、出池等。這樣一來，學生從中不僅培養了研究性學習能力、社會實踐能力，同時也獲得了一定的基本勞動技能和有關信息資料。

結合本項活動，我們還深入開展了一系列活動。如我們組織學生調查了解烏魚的市場行情，了解烏魚的貯藏運輸，了解烏魚的加工生產等。通過這一系列的調查活動，再加上自己查閱資料，結合自身的實踐和探索，同學們創造性的提出了有關烏魚養殖的系列建議：如采用大棚孵化打破季節限制，提高成活率；大小分池，以防止弱肉強食，從而達到均衡生長等。這些建議有的可能不夠合理，但這無疑是學生探索精神的體現，創造精神的發揚。

另外，我們還利用本地農業特點開展其它活動。我們讓學生下田地、干農活、進果園學技術等，通過這些活動，有的學生學會了鋤地，有的學生學會了插秧，有的學生學會了噴藥、施肥，甚至有的學生談起果園中的技術活也一說一套：冬剪枝、松土，春施肥、澆水、授花粉、梳果枝，夏噴藥、防蟲害、精管理。當然，通過這些實踐活動，同學們收獲的不僅僅是勞動技術，他們在思想認識上更是得到了升華。如有的同學發自內心地說出“我現在才明白了‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’的意思”。“只有付出艱辛的勞動，才能換來甜蜜的果實”。“農民是最辛苦、最偉大、最默默無聞的英雄”等頗有心得的話語，這也是教師在課堂教學活動中無法實現的教學效果。

二、開發與本地人文地理相結合的綜合實踐活動

1.每年春季組織學生開展以“游我家鄉，愛我家鄉”的游覽活動。通過對本地“仲子廟”“微山湖”“鐵道游擊隊紀念館”等特有人文地理景觀的游覽活動，即使學生迷戀于家鄉的美景和歷史文化之中，同時也可以引發學生“愛我家鄉”“建設家鄉”的強烈思想共鳴。

2.開展“保護微山湖，防止水污染”的社會調查活動。微山湖是我們家鄉的驕傲，但近幾年微山湖水卻時常遭受污染，一些工廠廢水、生活用水肆無忌憚的排入微山湖，致使魚蝦死亡，湖水污染。基于此種情況，我們積極組織學生開展一系列綜合實踐活動，讓學生調查、宣傳、感受，也讓他們提建議、出主意，給有關部門反映情況等。通過這一系列活動，既培養了學生的環境意識、社會責任意識，更使他們的思想品德得到提高。

此外，結合本地人文地理，我們還組織學生開展了爬荒山、穿樹林、訪名勝等活動。通過這些活動，有的被山林的俊美秀逸所陶醉，有的被名勝古跡所震撼。當然了，通過這些活動，學生的大自然意識和環境保護意識也明顯增強了，看著迷人的農村風景，很多同學發出感慨：“農村的天，農村的地多美啊，我為自己是一個農村人驕傲”“多清新的空氣、多清澈的溪水，如果那些環境被污染了地方能變成這樣該多好……”

三、開展與農村學校條件相適應的科技活動

眾所周知，農村學校無論教學條件還是學生獲取信息的手段都是相對不足的。這樣，一些活動條件要求高，制作條件要求精的科技活動，即使再好我們也無法開展。因此結合農村實際條件，充分利用農村資源開發相應的科技制作活動就勢在必行。在這方面，我們也進行了積極地探索。

首先，我們號召學生利用農村生活和生產勞動資源開展科技小制作小發明活動。如有的學生根據農業勞動特點發明了“自動澆水器”“自動施肥器”“自動拔苗機”等，有的學生發明了“吹不倒的小帆船”“烏魚捕魚器”，還有的學生發明了“河邊垃圾撿拾器”“小動物自動喂水器”頗具本土特點的發明和創造。通過這些活動，學生們的創造能力得到培養，動手能力得到增強，同時也使他們重新認識自己，信心倍增。

其次，我們還堅持限而不死，活而不亂的活動原則，既倡導一定的形式，又不限制具體的活動內容。如我們每年都開展“五個一”活動，即要求學生每周講一個農民發明家的故事，每月辦一期家鄉科技展，每學期搞一項小發明或者小制作，每學期寫一篇科技小論文，每年閱讀一本科技書等。

再次，我們利用一切可能的機會，開展農村科技活動，從而形成一個“人人參與，個個爭先”，“學科學、用科學”的熱潮。

四、利用農村條件，開展好與學科實踐活動相結合的綜合實踐活動

1.與語文實踐活動的結合

結合農村現有條件及語文實踐活動特點，我們開展了一些綜合實踐活動：

（1）口語交際活動。我們讓同學們留心觀察，細心搜尋日常生活中一些農民使用的健康有趣的口語、農諺、民謠等，然后定期在班內進行交流、表演和模仿。通過這項活動，既豐富了學生語言，增長了見識，同時本地農村文化得以繼承和發揚。

（2）“寫家鄉”活動。寫家鄉的山，寫家鄉的水，寫家鄉的人，寫家鄉的變化，寫家鄉的風土人情，寫家鄉的奇人軼事……通過“寫家鄉”活動，學生一方面可以寫出內容豐富、感情真是的文章，另一方面又可以陶冶愛家鄉、以家鄉為榮的情操。

2.與數學實踐活動的結合

“走集串市、購物講價”，可以使學生課堂中學到的數學知識實際應用，而結合“百分數”知識開展的“打折與策略”活動；結合農業知識開展的“一日用水之多少”“合理施肥”“人口與產量”等活動則又使數學的價值得以顯現，同時，綜合實踐活動課程的自主性、實踐性以及因地制宜的特點得以充分體現。

3.與其他學科實踐活動的結合

如我們結合“科學”學科開展的“自制樹葉畫”“人造活火山”等科技活動；結合“品德與社會”開展的“我心目中的農民形象”互動；結合美術課開展的“畫農村”活動；結合音樂課開展的“為我家鄉編首歌”、“變廢為寶——自制小樂器”活動等。這些活動的開展，真正將學科實踐活動融入綜合實踐活動之中，切切實實開發和利用的農村課程資源。

綜上所述，充分利用農村課程資源，開展好農村小學綜合實踐活動，將為我們農村的素質教育貢獻巨大力量，將使我們農村孩子們的創造和實踐能力大大增強。