淺談?dòng)變汉喒P畫教學(xué)的策略

【摘 要】幼兒教師簡筆畫教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;教授方法，放飛學(xué)生想象的翅膀;評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;學(xué)生評(píng)畫，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 " "簡筆畫教學(xué) " "策略

兒童心理學(xué)告訴我們：幼兒階段，幼兒的思維形式主要是形象思維。在幼兒課堂教學(xué)中，教師若能根據(jù)授課內(nèi)容需要運(yùn)用簡潔、冼練的繪畫語言來輔助教學(xué)，對提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化、開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力將起到重要作用。簡筆畫作為教師的一種形象化教學(xué)手段，在幼兒教育、教學(xué)中已得到廣泛地應(yīng)用。現(xiàn)在社會(huì)上有關(guān)兒童簡筆畫的說法褒貶不一，一些人認(rèn)為兒童簡筆畫就是“依樣畫葫蘆”，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。教師在教授兒童簡筆畫時(shí)要明確：簡筆畫教學(xué)不是簡單模擬客觀形象的教學(xué)，也不是公式化、概念化組合物象的教學(xué)，而是繪畫形象創(chuàng)造的一種教學(xué)活動(dòng)。在簡筆畫教學(xué)中，要取得好的效果就應(yīng)注意靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。我們在教學(xué)中貫穿了這一主導(dǎo)思想，做到簡筆畫教學(xué)從易到難，從簡到繁，從靜到動(dòng)，循序漸進(jìn)，采取夸張變形的手法，并結(jié)合寫生、速寫創(chuàng)作等手段，取得了較好的教學(xué)效果。

一、幼兒簡筆畫應(yīng)從易到難、從簡到繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行

初學(xué)簡筆畫應(yīng)先上后下，先左后右，先整體后局部，即先畫主要部位后畫次要部位，從整體入手，切記不要從局部畫到整體，免得太零碎，從小養(yǎng)成正確的繪畫路子。如先畫折線后畫鋸齒線，先畫弧線后畫波紋線，先畫靜物后畫動(dòng)物;由簡單的個(gè)體轉(zhuǎn)向群體事物，由個(gè)體生活圈逐步面向社會(huì)生活的廣闊天地。

二、幼兒簡筆畫教學(xué)應(yīng)略加夸張變形，使兒童好學(xué)易懂，融技法和情趣為一體

兒童學(xué)畫畫不要太強(qiáng)調(diào)形，而要盡量發(fā)揮兒童的童趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)畫自己看見的景物，發(fā)揮他們的想象力，畫事物的基本形象和主要特征即可，并可對事物采用夸張的手法進(jìn)行藝術(shù)加工處理，以突出各類事物的形象特征。如：畫豬突出一個(gè)肥字，把軀干畫成大橢圓，耳、眼、嘴、尾要畫得較小。也可以把動(dòng)物擬人化，如熊貓，前肢可作手臂，后肢作腿腳;小鴨子可以打著傘，戴著小帽子;小花豬背著書包上學(xué)去等等。

另外，利用折紙和剪紙來激發(fā)幼兒的童趣，加深幼兒的繪畫意識(shí)，鍛煉幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。如：折匹大馬貼在紙上，旁邊按幼兒的想象畫出大樹、云朵、小鳥等等。又如：在手工紙上畫出小房子、大樹、小鳥、太陽，再用剪刀剪下來貼在紙上就成一張幼兒喜歡的圖畫了。

三、寫生、速寫、創(chuàng)作畫是提高幼兒簡筆畫水平的重要方法

1.寫生能夠把兒童從書本上的畫例引到現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)物體上，不僅會(huì)強(qiáng)化他們的感性認(rèn)識(shí)能力，還可以逐步培養(yǎng)他們寫實(shí)主義的繪畫風(fēng)格。靜物、動(dòng)物、人物、景物都可以進(jìn)行簡筆寫生。

2.速寫能夠在稍縱即逝的瞬間迅速地捕捉到所繪對象，經(jīng)大腦、眼、手的有機(jī)協(xié)調(diào)，提高兒童的概括能力和感受力。

3.創(chuàng)作畫可以幫助幼兒了解有關(guān)的生活知識(shí)，但是絕不可以過早地按成人的意志、情趣、思維方式強(qiáng)求兒童接受既定的繪畫程式和規(guī)則，否則將極容易扼殺孩子的繪畫創(chuàng)作靈性，難以培養(yǎng)起較為成熟的個(gè)人藝術(shù)品格。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對學(xué)生的作品做出合理的、充滿人性的評(píng)價(jià)，不斷地肯定與激勵(lì)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維能力，這是我得出的一個(gè)小小的經(jīng)驗(yàn)。在簡筆畫教學(xué)的過程中，除了書本中的圖例必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握外，充分肯定學(xué)生的想象部分，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，那么，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維能力也會(huì)隨之得到更好的鍛煉。所以，在美術(shù)課堂上教師應(yīng)多提問、多肯定學(xué)生，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)學(xué)生的想象意識(shí)。學(xué)生的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣、獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中，我降低標(biāo)準(zhǔn)，不用成人的眼光看待學(xué)生們的作品，也不用“畫得像不像”作為衡量學(xué)生作業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大大地鼓勵(lì)了我的學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)美術(shù)充滿了興趣。作為一名教師，特別是從事充滿色彩的藝術(shù)教學(xué)的教師，千萬不要吝嗇用最美好的語言激勵(lì)你的學(xué)生，如“你畫得真棒！”“你的想象力連老師都自愧不如！繼續(xù)加油！”……學(xué)生們畫好一幅畫的信心會(huì)因此而得到鼓勵(lì)，更為每一個(gè)學(xué)生給予了成功的機(jī)會(huì)和希望，會(huì)讓學(xué)生受益終生。

總之，幼兒簡筆畫教學(xué)應(yīng)教會(huì)幼兒通過各種形式觀察各類事物的外形特征，對它們加以比較與鑒別，學(xué)會(huì)用基本平面形概括事物的外形，掌握事物的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，對事物采用夸張的手法進(jìn)行藝術(shù)加工處理，要發(fā)揮幼兒的想象和感受力，激發(fā)幼兒的情趣，以表揚(yáng)為主，在指出不足的過程中不斷提高幼兒的繪畫技巧和興趣，為幼兒以后的繪畫藝術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。