淺談大學英語的改革（二）

【摘 要】從目前大學英語學習的模式來看，當前的課程改革還停留在通識之爭和學術之爭階段，改革無章可循，動力不足，而且實際的教學效果與新時期教育部大學英語教綱的要求相差甚遠。因此，本文認為大學英語“1+2+1”學習模式的重點和關鍵在于課程改革。

【關鍵詞】大學英語 " "改革 " "個性化 " " 多元化 " " 社會化

課程設置改革的理論基礎在于相關理論分析、學生需求分析、教師需求分析和社會需求分析。新模式要符合上述四要素的需求，同時要結(jié)合教師的業(yè)務水平和學生的整體素質(zhì)才能有效確定相應的課程設置。換個角度來說，大學英語的課程設置應該具有個性化、多元化和市場化或社會化的特點，多方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

個性化與建構(gòu)主義理論緊密相連，后者是課程設置的重要性和可行性的理論基礎。建構(gòu)主義思想的核心是：知識是在主客體相互作用的活動中建構(gòu)起來的，個體的主動性在建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)過程中起著關鍵作用。因此，學習要有意義，要求學生不僅直接參與學習過程，還參與學習目的、學習內(nèi)容的決策和學習結(jié)果的評價。學生要有根據(jù)自己的興趣和需要選擇學習的自由。同時，意義學習還必須讓學生體驗到學習對于他們個人的意義。實現(xiàn)意義學習的關鍵在于營造有利于學習的氣氛，也就是我們所說的 “私人定制”的個性化學習。大學英語課程設置的另一重要理論依據(jù)——人本主義，也要求將學習與學生的愿望、興趣和需要進行有機結(jié)合，從而有效地促進個體的發(fā)展。人本主義教學觀認為，教育的作用在于促進學生內(nèi)在學習。內(nèi)在學習是依靠內(nèi)在驅(qū)動開發(fā)潛能、自我實現(xiàn)式的學習，是一種自覺的、主動的、創(chuàng)造性的學習模式。傳統(tǒng)的課程設置無法滿足這一需求，所以大學英語課程設置要以科學的理論為指導，在訓練學生語言技能的同時，注重學生學習興趣和自主學習能力的培養(yǎng)，同時拓展學生的文化視野，積極打造個性化學習，提高學生的積極性、自主性，增強學習的效果。

多元化體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學手段和教學評估的創(chuàng)新上。開設選修課是課程多元化的一種表現(xiàn)，其設置必須合理有效、有理有據(jù)，不能憑空想象。因此，在開設課程之前，要對學生的自身要求和語言水平，展開科學性強、可信度高的調(diào)研，并結(jié)合師資特點，充分考慮任課教師的專業(yè)研究和教學方式，有針對性地開設多種特色鮮明、能滿足實際需要的英語課程。在多元化的基礎上，新的課程設置既能滿足學生的要求，也有利于教師開展科研，真正做到教研結(jié)合、知行合一。教學內(nèi)容的豐富多彩不僅會打破傳統(tǒng)教學中單一的課程內(nèi)容，即現(xiàn)行的英語基礎知識教學，還能促進教學方式的創(chuàng)新和多樣化。教學手段上，老師根據(jù)教學內(nèi)容的不同，可以靈活選擇更新穎有效的教學方法，如網(wǎng)絡視頻教學、人機互動教學、任務型教學法等，從而改變傳統(tǒng)教學過程中以教師為主的教學手段和教學理念。在教學評估和反饋上，現(xiàn)行的大學英語課程都是用一次考試來評估學生的學習狀況。這種傳統(tǒng)的評估方式已經(jīng)被公認為是不科學、不公平和不全面的。而多元化的教學內(nèi)容和手段勢必會產(chǎn)生相應的多樣的評估方式，如增加口語考試、論文考查、模擬上機考試、小組任務模式等評估方式。多元的評估方式打破了傳統(tǒng)的一卷定高低的評分模式，能夠更全面真實地反映學生在多項英語技能方面的水平和情況，有助于培養(yǎng)學生的語言實際運用能力和綜合能力。如口試和論文能考查學生口頭和書面的英語表達，小組任務模式能培養(yǎng)學生人際交往和團隊協(xié)作的實踐能力。綜上所述，課程設置的多元化必定會帶來教學內(nèi)容、教學手段和教學評估的多元化，從而開創(chuàng)大學英語課程改革的新局面。

社會化是大學英語改革的前提和動力。新制定的教學大綱明確提出了大學英語課程的目標不僅僅是語言，而且還應培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，建立學生的國際視野，傳授跨文化知識。我們的教學理念應該從注重語言知識和技能的傳授轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)語言實際應用能力和自主學習能力。社會發(fā)展不僅需要專門技術人才，還需要知識面寬、道德良好、情操高尚、具有服務社會意識的綜合性人才。新時代的要求是我們進行課程設置改革的動力，是我們的改革目標，大學英語課程符合社會發(fā)展的需求，也是大學英語新大綱的宗旨之一。這要求我們在教學理念上有所轉(zhuǎn)變，不能單純地進行語言知識和技能的傳授，要將重心轉(zhuǎn)移到幫助實現(xiàn)學生全面發(fā)展上來，而我們的通識教育就是解決這些需求的鑰匙。

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