反思高職法律教學(xué)方法

【摘 要】自從高校的教學(xué)改革開始之日，教學(xué)方法就受到了極大的關(guān)注。由于新的形勢(shì)下教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨著變革。本文主要結(jié)合高職高專院校旅游管理專業(yè)《旅游法規(guī)》課程的教學(xué)目標(biāo)的要求，針對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)過程中的一些問題，探討本門課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】法律 " "教學(xué)方法 " "《旅游法規(guī)》

一、《旅游法規(guī)》課程的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）理論教學(xué)方法單一，缺乏職業(yè)特色。在目前高職教學(xué)的法學(xué)課堂中，很多法學(xué)的教學(xué)方法仍然采用本科生的法學(xué)教學(xué)方法，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，缺乏應(yīng)用性的指導(dǎo)。很長一段時(shí)間，高職院校的《旅游法規(guī)》教學(xué)的課堂都是以教師的理論闡述為主，缺少實(shí)用而生動(dòng)的案例和實(shí)踐性模擬;學(xué)生大多也是被動(dòng)地聽課、記筆記，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，也缺乏學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)效果自然不是很理想。

高職學(xué)生相較于本科學(xué)生學(xué)期短、基礎(chǔ)層次低，因此，單靠法學(xué)教學(xué)理論的方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是旅游管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能要求很高，單純的理論教學(xué)中，學(xué)生的能力很難得到鍛煉和提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容過多，重點(diǎn)不夠突出，缺少知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性應(yīng)用。目前，《旅游法規(guī)》的教材內(nèi)容基本包括：旅游法概述、旅行社法規(guī)、合同法、旅游安全與交通管理法規(guī)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭法、保險(xiǎn)法、侵權(quán)行為法、旅游投訴管理法規(guī)等。由于法律法規(guī)多而雜，在教學(xué)中，教師往往不分主次，按照教材章節(jié)順序逐一講解，學(xué)生往往也是按照教師的思路逐章背誦法律條文，很少從整體上思考法律規(guī)定的宗旨、原則和適用范圍;另一方面，由于《旅游法規(guī)》課程整體上并沒有形成一個(gè)完善的法律體系，缺少凝聚點(diǎn)和邏輯主線。因此，教師在授課時(shí)如果不能將課程內(nèi)容進(jìn)行貫穿整合，對(duì)于學(xué)生來講則過于龐雜而缺乏重點(diǎn)，經(jīng)常是整門法規(guī)課程學(xué)完，還不太清楚旅游法規(guī)的主旨。

（三）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。法學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法為案例型教學(xué)，由于高職學(xué)生的特點(diǎn)和旅游專業(yè)的實(shí)踐性要求，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)過程和“單一化”的法學(xué)案例教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。教師在課堂上介紹的案例多為教學(xué)案例，缺少現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系性，枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新研究

（一）課堂討論教學(xué)法。討論教學(xué)法是針對(duì)一個(gè)理論問題或?qū)嵺`案例，由教師引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見，展開討論、辯論，以求得正確的認(rèn)識(shí)。討論教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中非常重要，既有利于學(xué)生通過互動(dòng)鞏固法律法規(guī)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過討論更容易產(chǎn)生認(rèn)知火花，進(jìn)而透徹分析問題、解決問題。在《旅游法規(guī)》的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾胗懻撝黝}，可以令學(xué)生深入思考，將分散的想法歸納為不同的見解，學(xué)生進(jìn)行比較鑒別，使問題得到解決。當(dāng)然，在討論的過程中，教師要及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，避免學(xué)生討論出現(xiàn)偏題或者極端，為不必要的問題爭論不休，要形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。討論后也要及時(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予實(shí)事求是的正確評(píng)價(jià)，客觀分析問題，正確引入法律觀點(diǎn)，形成學(xué)生正確的情感取向、價(jià)值觀念和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

討論式教學(xué)法的實(shí)施步驟：第一步，擬定題目，教師根據(jù)本授課任務(wù)擬定討論題目，課前預(yù)先向?qū)W生公布，提出討論要求;第二步，學(xué)生根據(jù)題目，利用教材、圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找資料;第三步，小組討論，每名學(xué)生要在自己的意見的基礎(chǔ)上綜合小組意見，形成小組討論;第四步，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。這個(gè)過程既是學(xué)生充分發(fā)揮的過程，也是教師積極引導(dǎo)的過程。通過這樣的討論過程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生的思辨水平。

（二）案例分析教學(xué)法。案例分析教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)。案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生怎么去做，很多內(nèi)容脫離實(shí)踐，枯燥乏味，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。案例教學(xué)更注重雙向交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一味聽、老師一味講的做法。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到相關(guān)案例后，首先要分析案情，找到解決案例的知識(shí)點(diǎn)，并且分析如何運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。這個(gè)過程就是搜集資料、整理資料、運(yùn)用資料、分析問題、解決問題的一個(gè)完整過程，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力，使學(xué)生的思維更加縝密。

案例教學(xué)的步驟：第一步，課前將相關(guān)旅游法規(guī)案例材料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真閱讀案例材料，查看資料，搜集必要信息，初步形成解決方案;第二步，在課堂上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)將學(xué)生分為4—6人的小組，小組成員針對(duì)準(zhǔn)備的材料展開討論，這個(gè)過程學(xué)生們對(duì)問題有了更深入的理解;第三步，各個(gè)小組的討論階段，每個(gè)小組選出代表，發(fā)表本小組意見，發(fā)言時(shí)教師要控制過程和時(shí)間，并對(duì)每個(gè)小組發(fā)言提出比較集中的法律問題和處理方式，引導(dǎo)學(xué)生由解決實(shí)踐問題上升到法律理論分析層次;最后是教師總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)法規(guī)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)本次討論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（三）情景教學(xué)法。在法學(xué)教學(xué)過程中，情景教學(xué)法主要是通過角色演練展開模擬教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在模擬演練方案中確定角色、任務(wù)、時(shí)間、步驟、背景等。這種教學(xué)方法特別適合于事件的發(fā)展過程的再現(xiàn)。例如，可以組織學(xué)生模擬旅行社與旅游者的糾紛，模擬旅游交通事故、模擬旅游投訴等，也可以模擬旅游合同的洽談、簽訂。角色演練。要設(shè)法提高學(xué)生的參與程度，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的核心問題，由任課教師布置任務(wù)和分配角色，讓學(xué)生代表按規(guī)定角色在一定背景下進(jìn)行情景模擬，學(xué)生都能體會(huì)到每個(gè)角色所代表的實(shí)際崗位的地位、作用、處境、遇到的問題及其解決方法。

（四）模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法作為一種實(shí)踐性的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生能夠跳出法律規(guī)則的框架從整體上探究法律是怎么運(yùn)行的，學(xué)生通過討論案情、制作相關(guān)法律文書、主持庭審、在庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、宣判等過程，實(shí)務(wù)操作的能力得到了切實(shí)提高，并訓(xùn)練了速記、口才、文書寫作等基本專業(yè)技能。