高職院校《思想道德修養與法律基礎 》課改研究

【摘 要】國家對高職院校《思想道德修養與法律基礎》課的重視、人才培養目標需求、高職院校對該課程的認識，以及高職學生的實際情況，要求該課程必須進行改革。武漢城市職業學院自2013年以來，對教材內容進行了模塊化整合，并補充了比較接地氣的“學習篇”“情感篇”“職業篇”等內容;在教學形式上開創了“課前六個一”;教學實踐中思政課部與學工處形成合力，將輔導員納入實踐教學體系，實踐教學進宿舍成為特色;課程考核實行學習態度、學習實踐、學習效果的“334”全方位考核體系。經過3年的探索，取得了很好的成效。

【關鍵詞】高職院校 " "《思想道德修養與法律基礎》 " "課改 " " "措施

一、高職院校《思想道德修養與法律基礎》課改的必要性

《思想道德修養與法律基礎》作為向大學生進行思想政治教育、提升大學生綜合素質，為新時期社會發展培養人才的主陣地之一，一直以來，受到黨和國家的高度重視。

然而，2008年8月26日南方網報道了一則不是新聞的新聞：網友盤點高職大學生最想逃的課， 思想政治類居首，《思想道德修養與法律基礎》自然難逃此劫。這就讓我們不得不思考：我們的課程缺少了什么而使得學生不愿學，而學生自身又有什么樣的特點使得他們學不進去？

綜合分析得知：第一，教育觀念存在誤區。在傳統教學模式中，重理論而輕實踐，高職院校側重培養學生的專業技能，過于重視學生專業課的教學，而對于《思想道德修養與法律基礎》這種思想政治教育的科目予以輕視。第二，高職院校學生素質類型較為特別。他們具有強烈的上進心和求知欲，但基礎相對薄弱，對政治沒有系統的深刻的掌握與了解。在學習能力方面更側重于感性認知，對思想政治基本理論不感興趣，對思想政治現象也多傾向于從外在膚淺地直觀，這樣就容易被紛繁復雜的表面現象所迷惑，被錯誤的價值取向所誤導。第二，馬克思主義在高職院校思想政治領域的指導地位受到嚴峻挑戰，主流意識形態被沖擊淡化的傾向越來越突出。第三，傳統的教學模式，高職學生的“主體性”沒有得到充分體現。學生只有成為課堂教學過程的主體，具有主動性、獨立性、探索性、創造性和超越性，才能調動自己的全部精神要素參與到教學過程，實現教學目的。然而，學生有“主體”之名，而無“主體”之實卻是個老問題。

武漢城市職業學院一直以來采用的是部編、面向所有學生的必修教材，本身不能照顧到不同層次高校、不同層次學生的現實需求，尤其對高職學生而言，“針對性”有待提高。然而，教材的多樣性編撰是不現實的，要解決這一問題，唯有從如何“因地制宜”入手。2013年，武漢城市職業學院開始探索《思想道德修養與法律基礎》課改。

二、《思想道德修養與法律基礎》課改的具體措施

本次課改的理念是“學生主體，能力目標，素質基礎，理實結合”，為學生的成長成才提供引領和指導。經過三輪的教學實踐取得了很好的成效。

（1）教學內容模塊化

由于教材面面俱到，知識點講解不深入，課時量有限，存在實效性是否能達到的問題。針對這一情況，內容上進行了模塊化整合，將教材內容整合為“如何有效地學習”“如何幸福地生活”和“如何適應社會”三大模塊。下分“大學生活適應”“學習篇”“情感篇”“修養篇”“職業篇”“立志篇”“價值篇”“愛國篇”“知法篇”“守法篇”“用法篇”等11個篇章。不僅有側重點地囊括了教材的內容，適當降低了教學內容的理論難度，而且補充了比較接地氣的“學習篇”“情感篇”“職業篇”等內容，對法律部分的內容進行了有效的擴充。這樣充分注重了高職學生學習能力、生活能力、工作能力以及幸福能力的培養，關心高職學生的身心健康，真正做到了“以學生為本”。

（2）教學形式“課前六個一”

為了增強高職學生的參與意識，發揮學生主體的能動性，同時又全面提高學生的集體觀念、表達能力、臨場組織能力、判別能力，從而更好地適應社會對人才的需求，我們在教學設計中引入了“課前六個一”的模式，深受學生歡迎學生，被稱為“非常六加一”。這是指在課前十分鐘（根據實際情況可延伸至課前五分鐘），根據每周的教學主題，學生在充分準備的基礎上，進行“課前六個一”展示。每次六名學生，一個學期下來，能保證每個學生都有展示的機會。展示的基本內容由師生共同討論而定，主要包括：①評介一條名言警句;②推薦一本好書;③評說一條時政新聞;④介紹一個人;⑤提出一個金點子;⑥展示一項才能，可唱歌可舞蹈可朗誦可魔術，不拘一格。例如，在教學內容“價值篇”，學生確立的六個一的主題是“武漢，夢想開始的地方”，節目包括：①女生二重唱《明天，你好》;②介紹“美麗的家鄉，有我的魂”;③獨唱《如果沒有你》;④抒情爵士《你知道嗎》;⑤解讀軍訓口號“別緊張、堅持住、扛過去”“最美的無非是從淚水中掙脫出來的那個微笑”;⑥生活感悟“不管去哪，無論什么天氣，請帶上你的小太陽”。“課前六個一”活動搭建了非常難得的學生全員參與、展示和鍛煉的平臺，每次就像成功的導課，迅速地吸引了學生的注意力，極大地調動了學生的積極性，激發了學生從不同的視角學習思政課的興趣。學生的認真、執著、踏實、靈氣成就了學生時代的自己，成就了未來的精彩人生，老師的辛苦付出也成就了曾經“最不受學生歡迎”的思政課。

（3）教學特色實踐課進宿舍

武漢城市職業學院在《思想道德修養與法律基礎》課改的探索中，設置了10個學時的實踐課，包括課堂討論“如何盡快適應大學生活”“親情溫暖行動”匯報、“職業行業素養調研與職業生涯規劃”“祖國頌”“有案說法——聯系核心價值觀之法治”。根據我校的學生教育與管理的實際情況，思政課部聯合學工處將學生輔導員納入到實踐課教學體系，思政教師負責確定主題，輔導員設置教學方案，指導學生課前準備，組織課堂教學（或課外實踐）。這樣，學生的學習與成長，知識積累與養成教育，思政教學與院系管理形成合力，效果非常喜人，其中最具特色的是實踐課進學生宿舍。

在現代的高校里，宿舍是大學生日常生活的重要場所。宿舍是學生交際溝通、信息傳遞、表現自我的自由場所。高職院校的學生宿舍目前至少具有以下幾項功能：對學生開展思想政治課實踐教學、推進人文素質教育、培養學生團隊協作精神和社會責任感，培養學生社會主義公共道德觀、推進校園文化建設等。因此，有機地將思想政治文化活動與宿舍管理進行結合，是創新思想政治實踐課教學手段、教學方法的途徑，是增強教學實效性，培養學生自我管理、自我教育、自我服務的重要手段之一。隨著高職院校學生宿舍功能的多樣化發展，以及現在學生個性意識的增強、集體觀念的淡化，學生思想政治教育工作的難度進一步加大，實現思想政治課實踐教學進宿舍十分有必要，也十分緊迫。

武漢城市職業學院《思想道德修養與法律基礎》的實踐教學進宿舍的具體做法是，寓教于管，強化宿舍環境與制度的思想政治教育功能：寓教于學，充分發揮宿舍提升學生專業技能的功能;寓教于樂，提高思想政治課實踐教學的實效性。立足于校園實踐教學將課程內容和學生特點相結合，讓豐富多彩的實踐教學進宿舍，這對挖掘學生潛力、提高學生綜合素質很有裨益。學生在宿舍實踐活動中潛移默化地受到熏陶和教育，增強了學習思想政治理論知識的興趣，提高了宿舍活動的實效性和思想政治素質。

（4）考核方式的華麗變身

本次課改考核體系兼顧對學生成長至關重要的學習態度、學習效果及學習實踐三個方面予以綜合評分。三者所占的比例分別是30%、30%、40%，形成“334”的全方位過程性課程考核體系。

對學習態度通過考勤、課堂參與和作業進行考核，由任課教師和課代表共同記錄，該項目滿分為30分;對學習實踐通過實踐課進行考核，由輔導員根據活動記錄，該項目滿分30分;對學習效果通過對期末試卷中對基本知識、基本理念和基本能力進行考核，該項目滿分為40分。

三、《思想道德修養與法律基礎》課改的思考

《思想道德修養與法律基礎》課改是一種遠見卓識，它正確地反映了現代教育發展的基本需求和時代特點。我們要有對傳統教育改革的決心和勇氣，有的放矢，使高職思想政治教育真正收到實效。武漢城市職業學院將在銳意進取、總結經驗教訓的基礎上不斷完善課改方案。

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