《演講與口才》主體性教學改革的探索

【摘 要】《演講與口才》旨在提高學生口語表達能力和提升學生人文素質，在課堂上充分發揮學生的主體作用尤為重要。在教學實施過程中，必須從優化教學內容、靈活教學模式以及豐富考核方式等方面進行改革，才能切實提高學生的語言表達能力和綜合實力。

【關鍵詞】《演講與口才》 " "主體性教學 " " 教學改革

隨著社會的進步與發展，人與人之間的交流日益頻繁，表達能力已經成為一個優秀大學生必須具備的基本能力之一?！堆葜v與口才》是以理論教學為基礎，重點加強實踐教學，以學生聽、讀、說、評、練為核心，是開發學生的表達、思維、交際等潛能的綜合性課程和軟技能培訓課程。為實現這一目標，必須在課堂上發揮學生的主體性作用，教學改革勢在必行。

一、主體性教學的內涵

所謂主體性教學，是指根據社會發展的需要和教育現代化的要求，教師通過啟發、引導學生內在的教育需求，創設和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教學活動，從而把學生培養成為獨立自主地、自覺能動地、積極創造地進行認識和實踐活動的社會主體。當代大學生的自主意識、參與意識和表現欲望較強，這就為主體性教學提供了很好的施展空間。

二、《演講與口才》主體性教學的實施

主體性課程改革需要更新原有的教學方法、教學形式以及考核方式，重在創新。在實施過程中，其教學設計主要在以下幾個方面體現了課改的新理念。

（一）完善教學方法，提高教學效果

改變傳統的教學方法，以學生講和說為主體，提升素質教育，轉變他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的自主自覺獨立的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。

《演講與口才》課程本身是一門靈活性較高的課程。在課堂上，教師應充分運用靈活的教學方式，才能更加貼近學生的實際情況，才能激發學生的興趣。在教學過程中，教師可以采用多種教學方法，如講授法、講練結合法、問答法、案例分析法、直觀演示法、角色扮演法、情境教學法、任務驅動教學法、游戲訓練法、小組討論法和競賽式教學（主要在二課活動中展開）等，打破傳統的單憑教師講授的授課模式，更多地以活動來引出知識，在模擬實踐活動中學習知識會更加深刻。即便使用講授法也不作過多的理論分析，而是側重典型案例分析，使學生易于接受。特別是運用情景式教學法：在教學的過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，或者完全讓學生去角色扮演相應的情境，以引起學生一定的態度體驗?？刹捎谜n內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞等，通過一定的場景，人與人設定一定的關系，考驗學生在模擬場景中口才的發揮，真正融理論于實踐，把課堂和社會的距離拉得更近。在多種教學方法的基礎上會形成多種教學模式，如“傳遞—接受”模式， “示范—模仿”模式，“發現法”教學模式，“情境—陶冶”模式等。

在實際的課堂教學中，采用實際訓練與理論講授相結合的教學手段，讓學生積極參與教學環節，真正鍛煉學生的口頭表達能力和與人溝通能力。貫徹在“做中學”，在“做中教”的理念，采用教學活動為主、理論講授為輔。完全可以嘗試先給學生規定情境讓學生發揮，然后啟發學生思考“如何提升與完善”，最后教師做相應的點評和總結，使之系統化、理論化。

（二）更新教學形式，提高教學效率

每個班級以小組為單位展開教學活動，規定每個小組成員一學期必須都有基本均等的發言機會，并制定以小組為單位的獎懲規則。小組活動將采用小組成員分工配合共同完成某一課題的形式、集體討論派代表展示的形式、個人各抒己見的形式以及各小組間比賽競爭的形式等。這種以小組為單元的教學形式，除了有利于開展教學活動、調動學生積極性以外，還有一個作用就是能夠培養學生的集體榮譽感和團隊協作精神，更好地實現人文學科的教書育人精神。更重要的是，團隊在共同完成一件學習任務的過程中，本身就需要溝通和交流，這種團隊成員之間的溝通和交流，在未來職場中也是非常重要的一項基本技能。

（三）提高學習興趣，改革評價機制

教學內容的優化和教學方法及手段的多元化需要有與之相一致的評價機制。本課程的考核方式將綜合上課考勤、課堂表現（包括上課紀律和課堂活動參與積極度）、課下作業完成情況和期末考核四部分構成，并采用教師評價和學生互評的雙重模式，同時更加注重在教學過程中學生成績的生成。這種評價機制更加體現公平、公正的原則，旨在激勵學生在每一個學習環節都能夠積極參與并有所收獲，最終完成整個教學過程，真正提升自己的口語表達能力。

三、結語

在教學中，堅持“以學生為主體，以學生的學習為中心”的理念，充分發揮學生的主體性。在教學中，以提高學生的職業素質和綜合素養為宗旨，強化學生能力的提升，教學內容更加貼近學生的實際需求;把課堂還給學生，讓學生積極參與課堂活動，提高學生的興趣和主動性;提高整體教學效果， 使學生的口語表達能力能夠得到提升，才能在教學中真正體現和突出高職教育的特點，才能更好地為社會培養可持續發展的高素質技能型人才。

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