以能力為核心視域下的會計電算化專業課程改革探析

【摘 要】會計電算化專業的教學目標是面向現代化企業生產和企業管理以及行政事業單位的財務會計崗位，培養能夠適應社會經濟和科技發展需求的，以及能夠熟練掌握會計電算化理論知識和專業技能的應用型人才。隨著時代的進步和社會的快速發展，企業經濟的業務規模越來越大，業務取向逐漸多元化，因此對相關財務人員的專業知識和業務能力要求也就越來越高。而以能力為核心視域下，當下的會計電算化專業教學要滿足社會企業對會計人才的要求，課程教學就面臨著必然改革。

【關鍵詞】能力 " "會計電算化專業 " " 課程改革

一、引言

社會在進步，經濟在發展，隨著企業規模的擴大化和業務的多元化發展，對人才的要求標準也提升到一定的高度。會計專業人才的理論知識、專業技能以及各方面素質和綜合能力成為會計電算化專業的重點培養目標，尤其是人才的能力要求，如管理能力、核算能力以及對問題的分析能力等都成為用人單位的準入標準。顯然，會計電算化專業以往的課程教學已經無法滿足社會人才市場的需要。因此，要想適應社會人才的需求，更好地推進社會現代化建設的發展，就需要在以能力為核心視域下對會計電算化專業課程的改革創新進行探索。以能力為核心視域下的會計電算化專業課程改革探析如下。

二、會計電算化專業教學方法改革探析

會計電算化專業是一門需要理論知識結合實踐操作的學科，而以往傳統的會計電算化教學過程中一味地注重理論知識的講授，缺乏理論知識與實踐操作的有效結合，這樣就不利于學生解決實際問題能力的培養。會計電算化專業課程的教育目標不僅僅是對知識的教學，同時也是對能力的培養。雖然理論知識能力是基礎，但能力的重要性也不能忽視，所以會計電算化專業課程的基本教學模式和教學方法的改革是提高學生實踐能力的關鍵。

第一，注重理論結合實踐。會計電算化專業培養的是具有一定專業技能的應用型人才，在會計電算化專業的教學當中，學生的專業技能和職業實踐能力的培養和發展很重要。因此，在以能力為核心視域下，會計專業人才綜合能力的培養將成為會計電算化專業課程教學的重要教學目標。如何培養和提高學生的實踐能力，關鍵就是在理論知識的教學中融入實踐操作教學，從理論知識延伸到實踐操作，同時也通過實踐操作對理論知識進行更深入地了解和掌握。老師在進行理論知識傳授時，要通過實踐工作來驗證;學生在學習實踐技能時，需要以理論知識為依據。在理論知識學習中提高實踐技能，在提高實踐技能的過程中掌握理論知識，所以說理論和實踐兩者是需要相互結合的，是可以相互促進、提高的。如果只注重理論知識的講授，很容易造成理論和實踐操作脫節的現象，在這種教學模式中培養出來的學生也只是會動口，卻嚴重缺乏動手能力。因此，學生要在手、腦、口并用的情況下真正地掌握會計電算化專業這門課程。

第二，轉換教學形式，以學生為教學重心，注重培養學生的實踐能力。在以往的教學形式中，老師永遠都是課堂的主體，是教學活動的引導者，而學生一直都是處于被動的接受狀態。這樣“灌輸式”的教學方式不僅忽略了學生們在學習中存在的個體差異，同時也不利于提高學生的學習效果，影響整個課堂教學質量。所以，傳統的會計電算化專業課程教學方法和教學思路必須進行革新，把以教為主的課堂形式轉化為以學為主的課堂形式，改變老師以講授為主的教學方式，讓學生成為課堂主體，一切教學活動都圍繞學生開展。這樣可以加強學生和學生之間以及學生和老師之間的互動，提高學生的參與主動性，激發學生學習會計電算化專業的興趣和熱情。老師可以鼓勵學生在預習教學內容之后嘗試講課，然后針對學生的講課情況進行點評，實施啟發式教學模式，培養學生的觀察能力，通過不同的角色扮演，讓學生體驗到多種會計崗位的性質和特征。

第三，改變傳統的教學講評方式，實行師生互評。在傳統的教學模式當中，一個學習階段結束以后，老師都會對該階段的學習內容進行回顧，通過總結概述的方式幫助學生們對知識進行回憶，加深理解。其實，這種以老師教授為主的課程評定方式并沒有太大的效果。要讓學生一起參與到課程的評定當中，形成師生互動的模式，引導學生對自己上一階段知識學習情況進行回顧總結，對學習重點進行評定，并提出自己在學習當中遇到的難點，自己在學習中還存在疑問等問題，然后大家展開討論，并找到解決問題的方法。通過這樣的師生互動評定模式，不僅可以活躍課堂氣氛，引導學生主動參與到教學活動中來，同時還可以幫助學生解決實際問題，加強對知識和技能的掌握，提高學生的思考分析能力以及自主探究能力。

三、加強會計電算化專業的師資隊伍建設

對于任何一個專業而言，師資隊伍都是推動專業課程教學發展的堅實后盾，會計電算化專業同樣如此。在財務軟件逐漸融入電子商務新領域的新形勢下，會計電算化專業人才的整體技能要求也需要達到一個新的高度，對老師的專業水平和教學水平就有了新的要求。因此，加強師資隊伍的建設是會計電算化專業實現課程改革的必要元素。

如今，會計電算化專業教學的老師有很多都是剛走出校園的學生，沒有從事過企業的會計實踐工作，老師工作實踐經驗的不足就會嚴重影響會計電算化專業的教學質量，尤其不利于學生專業技能和實踐工作能力的培養。因此，學校要加強師資隊伍建設，對從業教師的業務素質以及政治素質嚴格要求，實行以崗定人，根據崗位的實際需要配置適合崗位的教師，為會計電算化專業選出理論知識扎實、專業技能水平高、實踐工作經驗豐富的優秀教師，這也是培養優秀會計電算化專業人才的有力保障。

四、結語

在現代化建設的新形勢下，人才的綜合素質和應用能力要求是第一位的。對于財務類人才來講，各方面應用能力是所在職業崗位的核心要求。本文主要從教學方法改革以及師資隊伍建設方面對會計電算化專業課程的改革實踐措施進行闡述。會計電算化專業課程的改革是一個比較系統化的工程，而且過程復雜，教學重點要放在對學生分析能力、核算能力以及管理能力的培養問題上，把每個改革細節落實到課程教學的各個環節當中，培養學生的動手能力，從真正意義上培養出高素質的應用型人才。

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