關于卓越教師培養相關問題的思考

【摘 要】教育是一個國家國盛久安的根基，近年來，英、德、美等歐美國家紛紛推出了“卓越教師培養計劃”，隨著教育事業的發展，我國本著“人才強國”的理念，也越發關注教師隊伍質量的提升，并積極推動對卓越教師的培養。2014年，教育部進一步推進教育改革，決定全面啟動“卓越教師培養計劃”，這一決定旨在培養一大批兼具高素質和專業化教師。而在實踐過程中，存在著對卓越教師培養信念不堅定、教育工作效率低下等多重問題，使卓越教師培養計劃受到重重阻礙。筆者就對在卓越教師培養過程中存在的問題進行探討，并探索解決問題的方法和途徑，為讀者提供一些思路。

【關鍵詞】卓越教師培養 " "問題 " " 建議

研究卓越教師培養計劃對深化我國教師教育課程改革，提高教師隊伍素質和能力有著重要的意義。縱觀發達國家的教育，都在朝著卓越教師培養的方向發展，提高師資隊伍的專業化和提升教師能力已經成為普遍的共識。因此，我國教育事業的發展也必須緊跟這一潮流，培養出一批創新能力強、適應世界形勢發展的創新型教師，整合和優化教師資源，突破困境，讓教師能培養出一批又一批多元化、復合型人才，適應我國現階段經濟和社會發展的需要。在推進教師培養模式改革的同時，也為開放人才培養模式奠定了堅實的基礎。

一、實施卓越教師培養計劃的現實意義

1.對未來教師教育事業的發展有著積極的指導意義

隨著全球化的競爭趨勢加劇，競爭市場對多元化的人才需求日益膨脹，面對如此緊張且迫切的壓力，教育也被提升到了戰略地位。教師的質量對提升國際競爭力和增強國家實力有著重要的作用，因此，未來對教師的要求會越來越高，不適應社會需求的教師容易被環境淘汰，卓越教師的培養對未來教師的事業發展有著積極且重要的作用。

2.有利于提升教師教育地位，優化教師教育結構

教師的社會聲望是極高的，但是對社會的吸引力卻不足。教師要通過對教育的反思以提升對創新的緊迫意識，針對自身的不足和缺陷，加快推出更加詳細的改善方案，以促進對教師教育的多元化、包容性和競爭性，同時增加教師資源的流動性，鼓勵高校加強對培養方案的篩選以及重視激勵的作用，吸引優秀人才，推進教育事業的更進一步發展。

二、在卓越教師培養中存在的問題

1.教育信念不堅定，缺乏教學志趣

培養卓越教師，其標準不僅是要求教師掌握專業化的知識、高超的技能，而且也必須要擁有一顆熱愛教育事業的心。而在現實日常教育工作中，普遍存在前一種傾向，而長期忽視對教育信念的培養和重視，教師和學生對教學的士氣低落、熱情降低自然不是一種意外。一方面，對知識和能力的培養固然是具有積極意義的，但另一方面，增強教育信念，能使“推力”向“拉力”轉變，讓較為被動的教學轉為更加主動的配合和爭取，提高教學效率，改善教學環境，增強教育過程中的尊嚴感和幸福感，也是很有必要的。

2.課程設置僵化，結構不合理

從教師教育課程內容上說，對知識的教學占據較大比重，實踐技能的培訓比例不足，導致學生從理論轉變為實際的能力較弱。從課程的教學目標上看，教師對課程的目標模糊，把課程當成即興式的演講，準備分散且不充分，不利于實現教學的最高愿景。從課程實驗的內容上看，課程實驗設計陳舊，忽視了對實驗內容的研究和跟進，缺乏與時俱進的精神，無法跟上現代教學的步伐。此外，在課程結構的設計上也不合理，強調知識性的考核而忽視課程的多樣性發展，授課方式單一，缺乏與學生的積極交流和溝通，導致教師所教非學生所學，形成教師與學生的錯位理解。

3.優秀教育師資稀缺，且分布不均衡

要教出更多的優秀學生，優秀的教師必不可少，但從目前來看，能達到優秀卓越教師資格的教師在師資隊伍中比例較少，高校教師素質也是參差不齊，或是缺乏對本專業的深刻理解，或是缺乏對教育信念的支持。從實踐中可以看出，教師對理論上的深化、對專業的社會實踐經驗以及對教育理論運用的精通，都對學生的學習教育有著很大的影響。然而同時兼具三項能力的教師極少，這對于提高學生培養的質量是不利的。

4.培養模式單一，缺乏創新

從培養模式上看，學校沒有充分發揮自身的資源優勢，打造最佳的培養模式存在困難。不能根據各校的實際情況制定清晰、有效的培養方式，而一直沿襲傳統的以知識理論傳播為基礎的培養模式，缺少靈活性和生動性，使培養模式缺乏個性和特色，相對單一和保守。同時，教學規模也是影響創新的障礙之一，大規模教學并不能引起“規模效應”，而是一再降低對學生的關注度，增加教師的管理幅度，不僅教師負擔過大，也帶來學生積極性的下降，影響創新能力的提高和發展。

三、關于卓越教師培養的探索和建議

1.明確卓越教師新標準

在建立培養卓越教師的首要目標之后，其次是要弄清培養什么樣的教師，最后才是怎樣培養卓越教師。首先，卓越教師必須具備良好的職業素質，例如責任心、事業心和敬業的態度。良好的品質是從“平凡”到“卓越”的基礎。其次，要具備高效的學習、研究的能力和勇于創新的精神。在知識大爆炸的時代，知識的更新速率是很快的，必須要與時俱進才能開拓進取。研究能力也和創新息息相關，在“巨人的肩膀上”也能創出新的天地。最后還要有完善的知識體系。知識的局限性同樣制約教學的水平，在挖掘學科知識深度的同時，還要兼顧學科知識的廣度和寬度。

2.課程設計多樣化，建立多元化課程體系

從以上明確卓越教師標準的論述可知，卓越教師的培養是全方位、多元化的專業人才。因此，課程的設置應該為培養卓越教師的目標服務，應明確每一門課程的性質，合理搭配不同性質的課程，同時將這些課程聯系起來構成一個多方面、全方位的網絡。除了各門專業課的設置，還必須引進國內外先進的教育學、心理學等對教育有重要輔助和推進作用的課程，這樣有利于培養知識與智慧并重的卓越教師。

3.引進和開發優秀教師，深化人才培養模式

在“卓越教師培養”這個項目中，高校應該大力支持引進人才，吸收優秀的教師，這樣不僅有利于對學生的教育，同時又有利于教師之間的相互模仿和學習，在教師和學生之間培養出良好的學習風氣。除了外聘之外，高校還應創造條件，加強對內部教師的培訓和開發，從根本上提升整體教師的素質。還可與國內外高校進行合作或聯合，共同探討和研究有益于卓越教師培養的方案，以開放的心態接受新事物。

培養卓越教師需要一個長期并且艱巨的過程，并非是高校能一力承擔的，高校還應該與相關基礎教育學校緊密聯系和合作，共同進行后續的跟蹤培養，讓卓越教師培養計劃無縫接軌，建立完善的一體化教師教育體系。

4.重視實踐教學，打開實踐教育通路

強化教學實踐能力是培養卓越教師最關鍵的一環，也是卓越教師培養計劃最終期望達到的效果。在這一環節，高校可以與用人單位全面合作，用人單位根據實際情況向高校提出培養要求，高校也需要用人單位的全力配合，打造出不僅學術能力強、實踐經驗也相當豐富的高品質人才。在教學中增加實踐課程的比例，使理論和實踐實現有機地結合，避免教育理論和教育實踐“脫節”帶來的尷尬。因此，在教育評價機制上，也需要進行兩方面的評價：理論教學評價和實踐教學評價。建立健全的評價機制，避免教育實踐流于形式，與將二者相融合的培養理念相違背，加強其再教育過程中的地位和比重。

四、關于卓越教師培養相關問題的總結

綜上所述，在“科教興國”的戰略背景下，對卓越教師培養的重要性不言而喻，建立一支專業性強、職業素質高尚、極具創新能力的多元化師資隊伍，符合現在以及未來教育戰略的目標，也是未來教育事業發展的一大方向。在當前的教育環境下，仍面臨著許多困難，但只要堅定“卓越教師”這一信念，不斷地進行探索，加強對方式方法的改造力度和對創新的激勵，相信一定能逐漸滿足社會對精英教育和頂尖人才的訴求。

【參考文獻】

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