鋼琴演奏教學中聽覺、觸覺、視覺的協同研究

【摘要】在鋼琴演奏過程中，既不是聽覺、觸覺的單一應用，也不是視覺的單一應用，而是三者的相互結合與相互協同。因此在鋼琴演奏教學中針對這“三覺”及其之間的協同性對學生進行重點培養，不僅有助于學生鋼琴演奏能力的提高，更有助于學生聽覺、觸覺和視覺間協同能力的提高。基于這一點，本文分析了鋼琴演奏教學中聽覺、觸覺、視覺的協同理論，探討了鋼琴演奏教學中聽覺、觸覺、視覺協同性的培養策略。

【關鍵詞】鋼琴演奏教學；聽覺；觸覺；視覺；協同研究

前言

在我國大力推進全面素質教育的形勢下，鋼琴演奏在教學中的地位日益變得重要，尤其是在學生綜合能力培養方面。由于傳統鋼琴演奏教學模式對于聽覺、觸覺、視覺只進行單一方式的訓練與培養，而沒有意識到三者之間的內部協同才是鋼琴演奏教學的重點與關鍵，從而在一定程度上阻礙了學生協同能力的培養與提高。所以，轉變傳統鋼琴演奏教學模式，在培養聽覺、觸覺和視覺協同性基礎上開展鋼琴演奏教學非常重要。

一、鋼琴演奏教學中聽覺、觸覺、視覺的協同理論分析

實際上，鋼琴演奏教學中聽覺、觸覺與視覺的協同是在協同理論與系統論基礎上提出來的[1]。協同理論中包含的協同效應與自組織原理要求在鋼琴演奏教學過程中，應以情感體驗為基礎，不斷加強各感官系統之間的協同運作，從而使各感官系統在關聯運動中逐漸產生協同效應。同時，由于各感官系統具有一定的自組織能力，其相互之間的協同行為可視為一種自主行為，所以鋼琴演奏教學中培養“三覺”之間的協同有著必然性與必要性。……